浅谈中等职业学校校企深度融合方式的探索与实践

黑龙江 于佳

中等职业学校的人才培养目标是以就业为导向，树立正确的育人观，着重培养学生的职业技能，实现学与用的融合、学校和企业的有机结合，从而解决学生毕业不能满足企业用人需求、不能顶岗、不能就业的问题。

校企合作育人可以提高学生就业的竞争力，通过校企合作培养，学生可以具备良好的职业意识，在学校学习期间了解企业文化，熟悉企业生产流程，初步具备顶岗生产的能力，与就业接轨。近年来，齐齐哈尔市职业教育中心学校在如何开展校企深度合作，创新办学模式，真正实现“工学结合、产学一体”的人才培养模式进行了积极的探索，并取得了不错的效果，但同时也存在一些问题。

一、合作方式

1.企业课堂

以齐市红旭达科技有限公司为例，把学生专业课实训的地点建立在企业的生产一线。二年级学生进行顶岗实习，在企业进行生产性实训，熟悉企业文化、企业操作流程、各岗位的典型工作任务和职责。学生进入企业后，分配到各一线生产岗位，每人一个师傅，从观察师傅加工到协助师傅，最终能自己独立完成加工任务。在整个过程中，每个阶段学生们会不断的发现各种疑难问题，我们聘请企业的专家、技术骨干、加工能手等针对学生提出的问题进行统一讲解，学生印象深刻、知识掌握的更加扎实，进步更高更快。

2.生产性实训

现在我们学校的专业课大都以项目教学为主，数控专业也是以工作过程为导向，课堂上积极为学生创设实际工作情境，模拟企业实际生产流程进行教学，这也取得了一定的效果。而通过和红旭达、一厂等机械加工工厂的合作，所采用的模式是生产任务课程化，即以这些工厂为载体，把工厂的加工任务作为学生的实训任务，对学生来说是在真实职业环境下的情境里学习，而不是在模拟环境下的情“景”里学习。具体的加工内容也是根据产品变换而变换，而不是一直是老师设定的那几种典型零件。在学校的学习方式和步入社会的工作方式统一，实现了与工作岗位的零距离。对学生教学效果的检测评价是严格按照工厂对所加工工件是否合格的方式，实现学生培养和企业用人需求完全接轨。而且数控专业学生实习实训需要投入大量的资金，属于消耗性浪费，这样以生产性实习实训代替消耗性实习实训，学生实训的内容就是生产的产品，生产产品的效益可以抵消实习实训的消耗，“输血”式投入转变为了“造血”式发展，形成良性循环，“校企合一、产学一体”，实现了可持续发展。

二、产生的效果

1.职业学校加强校企合作，实行顶岗实习、半工半读，把学生课堂设在企业，能够为学生提供身临其境的企业环境熏陶和必要的实习条件、难得的实践锻炼机会。生产实践过程也就成了教学过程和管理过程，学生在师傅带领指导下，把理论知识运用到实践之中，并把在实践中体验进行理论的对接，从而加深对理论的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力。这样的实践活动能激发学生的创造意识、创造热情和创造精神。【1】

2.企业作为学校培养人才的合伙人，双方根据企业职业岗位(群)技术领域的任职要求，制订教学标准，确定教学活动的各个环节，包括“产”与“学”的比例、时间安排等，企业与学校共同进行教学安排，更有利于培养企业需要的人才。强调教学活动中“产”与“学”在时空、内容上的结合，不管在学校内还是在企业，学生可以在“学中干”，在“干中学”，通过学习实践，能够像技术工人一样生产产品。这种人才培养模式，缩短了人才培养的周期，大大提高了学生的实践能力，收到了较好的效果。几年来，通过这种人才培养模式的试行,学生的实践能力有了较大的提高，在参加全市技能大赛中连续多年包揽了数控车工、数控铣工的全市第一名的好成绩。数控车工还多次在全省的技能大赛中获一等奖，2009年学生田靖宇同学代表黑龙江省参加了国家教育部在天津举办的全国中职学生数控车工技能大赛，获得优秀奖。学生实践能力的提高，大大增强了学生岗位适应能力和社会竞争力，参加全省中职学生技能考试双证书率达到100%，就业率稳定在95%以上。为构建与培养模式适应的课程体系，我们先后深入多家企业，通过与企业的融合及广泛的行业调研，对企业生产过程的了解和工作过程的岗位分析，开发了基于企业工作过程为课程设计基础的教学内容，明确了与数控技术应用专业对应的三大类六个岗位群的岗位标准，即数控机床操作、数控加工工艺与编程和数控机床安装调试与维修等三大类岗位及包括数控车工、数控铣工、数控CAD工艺员、数控机床调试、数控机床维修、数控加工中心等六个岗位能力标准，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，对学科领域的专业理论知识进行调整规划，确定了各学习领域学生的知识、能力及各学习领域的教学标准，根据具体工作过程，以真实典型生产任务为载体，对学科领域的专业理论知识进行重构，开发了理论实训一体化的学习情境，构建了本专业基于工作过程的职业岗位能力课程体系，先后已完成《数控车削技术》、《数控铣削技术》、《机械CAD》等项目课程开发及与之相适应的项目考核评价实训手册，并在各年级实践教学中推广使用。

三、存在问题

目前，我国中等职业学校和企业之间合作还处于一个民间状态，尽管国家已经制定了相关政策来支持校企合作，但并没有形成书面的法律条例来保障实施【2】。政府具有强大的组织优势、资源调控优势和公共管理优势，应当发挥政府管理职能，强化校企合作机制建设，引导校企合作依法开展。在校企合作中政府不仅应充分发挥主导作用，同时应扮演校企合作的推动者、校企矛盾的协调者和校企关系的维系角色。政府应发挥管理职能，将校企合作纳入自己的工作内容和职责范围，为校企合作搭建平台、保驾护航。

学校要成立校企合作组织机构，保证校企合作健康、稳定、可持续的发展。落实机制，建立相关管理制度，保证合作的利益和质量，使合作合理化、规范化。

【1】王沐智，校企合作的现实意义以及模式初探.

【2】魏芹，浅谈目前高职院校校企合作存在的问题及解决的对策.