浅谈互动式教学在体育教学中的应用

山西 史金花

随着新课程标准的全面推进，以学生为主体、倡导学生积极参与教学过程的教学理念凸显在每堂课。体育教学有别于其他学科，能极大限度地给学生自由、活泼的空间，这样有利于个性发展，培养学生良好的素质，以及终身锻炼的能力。体育课堂教学过程是一个信息传递的过程。在教学中，信息传递方式是多种多样的，要完成体育课教学任务，除了要求教师具有较强的教学能力和较高的运动水平外，教学手段的运用也很重要。

“互动式教学”这种教学手段在体育课上的运用是进行课堂教学改革的一种探索。互动式教学法是教师与学生之间，学生与学生之间，课内与课外之间，师生互相活动、互相讨论、互相交流、互相学习的一种教学方法。互动既是教师的教法又是学生的学法，它不仅仅依靠一同练习而存在，在这一过程中师生间的情感互通、师生间的学习互动、师生间的动作技术相互提高。师生互动这一教学手段能够更好的体现其价值和理念，扩宽教学思路，使学生在一个宽松、和谐、自然的环境中健康学习，健康成长，真正向“健康第一”靠近。

师生互动教师容易发现学生间的个体差异，谁学得快、谁的学习态度端正、谁善于思考等，进而找到教学的突破口，并有助于建立良好的师生关系。学生把教师看做是伙伴和朋友，他们向你倾诉，他们会不由自主的簇拥在你的周围，联系中会互相鼓励，互相加油，这样的课堂活跃，没有等级，没有特权，真正实现民主和谐的课堂气氛。有了教师的参与，还会大大激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性、主动性，体现教与学的和谐统一。

互动式教学在体育教学中渗透到每个环节，现把教学中的点滴体会总结如下：

一、准备活动互动

准备活动是体育教学中有意识、有目的使人体由安静状态向兴奋状态逐渐过渡的一个过程。体育教学准备活动的任务是在有限的时间内运用各种方法，尽快把学生的思想注意力集中到体育课堂上来，迅速地进入体育教学的身体状态中，把学生体育运动的积极性充分调动起来，跟上运动的节拍，精神饱满、情绪高昂地开始体育课的学习。我们在体育教学中准备活动互动最直接最简单的方法就是鼓励学生改编他们自己的游戏。诸如：练习方法、练习队形、比赛规则等的改编，让他们相互比一比“看谁的创编得——新、奇、乐”，激发他们的创新欲望和自我表现欲望，为他们今后成为具有创新意识的人才打下基础。如：在篮球教学中，学生对篮球教学很感兴趣，平时也多关注，更喜欢看明星比赛。便对他们讲：“我很喜欢街舞，相信大家也同样。有一种表演更是让人记忆犹新，就是《花样篮球》谁能带领大家做一做？”学生活跃的神经被带动起来，纷纷展示持球操：腰部绕球、胯下运球、手指间拨球、胯下绕球等。其实，在这个时候应多给学生充分的肯定和赞誉，只要能互动就很好。同样老师也跟着学生一起学习，促进自我进步与发展，何乐而不为呢？

二、基本部分的互动

基本部分是体育教学过程中的主要环节，也是衡量体育教学目标完成与否的主要部分。体育课是一个多样化、个性化、实践化、灵活化、趣味化很浓的课堂，提倡师生之间、同学之间的多边活动。因此，在体育课堂中提倡互动合作学习，有效地促进体育课的发展。那么基本部分的互动有哪几种形式？

（一）同伴互动

体育课基本部分学习同伴互动合作学习可以达到事半功倍的效果，因为在课堂上学生在队形中的位置基本上是固定的，在教师讲解课程内容时，有不懂的问题，在不打断上课秩序的情况下，首先考虑同伴，向同伴询问、请教。由于体育课的特殊性，同伴可发展成前后左右，当进行内容练习时，常常是两两进行练习，这样更利于同伴合作。例如，在排球课堂上，两人互助进行垫球练习，技术好的同伴可以指导帮助技术差一点的同伴，而且这个同伴根据需求，可以是相同水平或不同身体素质、技能水平不同的学生组成，只有这样同伴之间建立互动信任，相互依赖、平等互助的伙伴关系，才会使发展水平不同，接受能力不同，个性不同的学生在学习中共同发展。

（二）小组互动

首先依据学生的技术水平，能力倾向，个性特征组成若干小组，使学生优化组合，并制定小组目标，学生根据目标要求，先将教学任务划分为不同阶段，不同层次的小目标，由小组合作来完成。而体育课堂的小组互动多体现在球类教学，武术课堂中套路的组合完成，体操课，游戏中的小组竞赛等。在进行小组互动合作时，尽量让学生的各个方面保持平衡，使各小组的成员整体状况均衡，使小组之间有一定的竞争性。而且让每个学生能充分展示自己的才华，发挥出自己的创造性。例如：队列、队形训练课堂中，可以让学生轮流做小组长，进行小组管理，带头做操等，使学生都有机会参与组织；在体操课堂中，可以让学生以小组为单位编一套操，每个学生编一节，让学生充分发挥自己的想象力和创造性，展示自己的能力，然后进行小组间的比赛，这样不但使合作小组成员有责任感而且培养了学生的集体意识，形成一种积极向上的学习氛围，使课堂充满了生机和活力。

（三）整体互动

这是一种团队行为，在练习中学生发挥自己最大的潜能，在整体合作中，他们要组织调配，合作竞争，想象创造等，并相互理解，相互接受，相互支持，相互帮助，充分发挥个人水平和能力，这些不但为他们综合能力的提高创造了有利条件，还激发了学生的团队合作精神。在互动学习过程中，他们制定整体活动的目标和动机，以形成统一意志，获取最大的成效。同时在整体活动过程中，通过大家的配合，相互的默契，建立起友好的合作关系，顺利完成教学任务。

三、结束部分的互动

结束部分的内容一般有两部分：一是降低运动负荷的放松练习。我觉得这部分可以大胆“放羊式”放松，目的主要是充分的释放自己。二是对本堂课的评价。互动就是师生互评，在学生自我评价和相互评价的基础上，教师进行总结性的评价，强调重点、难点及其他注意事项，肯定性、激励性评价学生的课堂表现及学生与老师之间的良好合作。这样既能增强师生之间的相互沟通，又能调动学生学习的积极性和主动性，从而使教学效率和教学质量得到提高。

互动教学的特点在于以学生为主体、发挥学生的主动性，培养学生能力为主线，发展学生个性，让学生成为课堂的主人，促使每个学员积极参与其中，可以得到良性互动，决不能只限于教师与个别优秀学员之间的课堂。

总之，互动式体育教学是当前体育课堂全新改革中所提倡与强调的新型教学模式之一。它把教师主导、学生主体关系巧妙融为一体，教师可以是学生，学生也可以是教师，师生互评，生生互动，教师与学生的关系变得更加贴近生活，更加有“人文”味道，使和谐体育、健康体育、快乐体育齐头并进！