高职化学教学与医学课的联系

一、重视化学与医学在理论知识中的联系

学生大多对医学专业课比较重视，而忽视了基础课的学习。所以，在化学教学中要抓住时机，以深入浅出的教学理念为前提，及时将化学知识与医学知识联系起来。例1：给学生讲授“溶液渗透压”时，先给学生设疑：“护士给病人输液时常将药物溶在什么液体里？它们的浓度是多少？浓度过大或过小会产生什么不良后果？”以激发学生对“溶液渗透压”的兴趣；例2：给学生讲授胺的酰化反应机理时，先设疑：“你知道人体肝脏解毒功能中的作用机理是什么吗？”，以激发学生对“酰化反应”的兴趣。例3：学习盐的水解，先设问：“临床上为什么能用NaHCO3或乳酸钠来治疗酸中毒？用NH4Cl来治疗碱中毒？”从而引起学生对“盐类的水解原因及应用”产生了浓厚兴趣。总之，通过这种方式，既调动了学生学习化学的兴趣和积极性，从而重视相关化学的知识点，也为医学生学习专业学科知识打下了扎实的基础。

二、重视化学与医学在培养学生能力方面的联系

（一）培养医学生的行为能力

要成为一名合格的医学生，必须要有较强的观察能力、动手能力、分析能力和书面表达能力，而进入高职的许多新生在初中阶段，这方面训练很不够。所以，在化学教学中要重视学生这方面能力的培养。针对化学这门课的特点，我及时抓住每一次的化学演示实验或学生实验中所涉及到的项目，培养学生这方面的能力。例如：“取用液体或固体的正确操作是什么样？试管中溶液振荡的正确操作是怎样的？吸量管如何使用（如何拿捏、取液、放液、读数）？如何用容量瓶配制一定浓度的溶液？”这些问题，教师首先通过讲解和示范操作，培养学生的观察能力；然后在学生实验过程中，密切注意学生的操作，发现问题、及时纠正，培养学生的动手能力。而在实验结束后，引导学生思考：如何写出一份规范又符合实际情况的实验报告？培养学生的分析能力和书面表达能力，促进医学生的行为能力的养成，为培养医学生应具备的基本素质打好扎实的基础。

（二）培养医学生的学习能力、学习习惯

随着时代的发展，人们越来越清楚地认识到，终身学习在知识经济时代十分重要；而良好的学习习惯和较强的学习能力是终身学习的前提。本人在教学以及与学生的交流过程中，体会到一些学生不会学习，主要表现在两个方面：学习习惯不好和学习能力较差。因此，在教师与学生的教与学过程中，一方面是知识的学习和掌握、运用，更重要的是注意学生的学习能力、学习习惯的培养。

1.培养医学生良好的学习习惯

所谓“良好的学习习惯”是指：会阅读、会预习、会听课、会复习、会作业。学生的学习习惯直接影响到学生学习能力的培养和知识掌握的程度，为此，教师应注意以下几个方面：

首先，教师可通过设问、提问、布置任务，来督促、培养学生做好课前的阅读预习，既可以使学生有的放矢地带着问题去听课，也可以培养学生的自学能力。

其次，要培养学生良好的课堂学习习惯。为此，教师在课堂上，要通过各种教学方式来抓住学生的注意力，并不时关注个别听课走神的学生，善意地提醒他们，逐步培养学生上课认真听讲、积极思考、积极参与课堂讨论，做好课堂笔记的学习习惯。

再次，要培养学生先复习、后作业的良好习惯。具体做到：在阅读复习课堂知识的前提下，独立完成作业，会仔细检查；最后要督促培养学生能及时订正的良好习惯。

2.培养医学生较强的学习能力

在培养学生良好学习习惯的基础上，教师同时要重视培养学生的各种学习能力。所以，教师在传递知识的同时，要及时关注学生在学习过程中出现的各种状况。

比如：考虑到有些学生思维能力差，我会在备课和讲课过程中，从学生最易理解的知识点出发，由浅入深、逐步地引导学生分析推理并得出结论，通过该过程，培养学生的逻辑思维能力、分析和理解能力。又比如：在与学生的课后交流中，了解到学生在课堂上能理解掌握的知识点到课后不会自己整理复习，或容易遗忘或与其他章节的知识点混淆。其中一个原因是学生不善于将前后知识点进行比较、归纳、整理。对此，我在授课中会注意选择合适的时机，及时引导学生归纳、整理刚刚学习的知识点，帮助学生复习重点和要点。例如：学完了烷、烯、炔、二烯，设问烯、炔、二烯的化学共性？末端炔烃有什么特征？如何鉴别？学完了醇、酚、羧酸，设问具有什么结构特征的有机物能与金属反应放出氢气？又如学完了酚、羧酸、羟基酸，设问具有什么结构特征的有机物能与FeCl3发生显色反应？总之，通过各种途径和方式，以培养学生比较、归纳和整理能力。

（三）培养医学生灵活运用知识的能力

医学生应具有知识的应用能力，而通过调查了解得知，学生在一年级学的化学知识，到了二年级不会将它运用到医学知识的学习中，这是一个值得关注的问题。为此，我在教学过程中，始终注意培养学生对知识的灵活运用能力。

例如：在学习了溶液渗透压后，设问给病人大量输液时，必须要用什么溶液？而给脑水肿的病人输液时，应该用什么溶液？以药理学中使用“利尿药”为例，设问利尿药浓度过大或过小会产生什么结果？然后，引导学生运用化学知识渗透压与浓度的关系，水分子的渗透方向去分析。又如：在学习了盐的水解后，以药理学中使用祛痰药为例，设问使用祛痰药NH4Cl要防止酸中毒还是碱中毒？

总之，教师在备课时，要多注意能与医学知识联系的化学知识，尽可能地去引导学生分析、运用，从而培养学生灵活运用知识的能力。

三、重视化学与医学在学生职业素质培养中的联系

护士高尚的职业道德和职业素质建立在认真、仔细、严谨、科学的态度上，为此，教师在化学理论的教学过程中，要注意培养学生良好的阅读习惯——不漏看、不错看，要逐字逐句地看。针对学生的作业和实验报告，要求“书写清楚工整，格式规范”。在化学实验的教学过程中，要重视培养学生“实事求是”的科学态度；养成保持操作台的整洁、干净，物品的整齐摆放的工作习惯，培养学生独立操作的能力，培养学生在实验中遇到意外情况时，如何果断处理事件的能力。

总之，通过高职医用化学的教与学，可以为培养医学生的基本素质打下扎实的基础，体现了高职化学为医学课的服务功能。