推动阅读，充盈教师生活——读《教师阅读力》有感

文/浙江省宁波市鄞州区古林镇俞家小学 朱郑汇

宁波市仁爱中学的刘波老师可谓是阅读达人，一直以来光顾他的博客，得知最新教育动态，推出的新书及时购买，汲取正能量时刻伴随左右。当从博客中得知他的最新力作《教师阅读力》已上市，便立即购得，此书从“教师要成为真正的阅读者”“阅读是成长的必由之路”“推进教师阅读的路线”和“读写结合加快成长步伐”四个方面，探寻教师阅读之道。

“燃烧自己，照亮别人”曾是对教师普遍的描述，但是，如果仅仅燃烧了自己，却没有新能量的持续注入，必然会导致自身的“本领恐慌”。闫学老师也曾指出：“教师拥有的知识的宽度将最终决定他能到达的高度，一个真正优秀的教师，应该在‘精深的专业知识’‘深厚的教育理论基础’‘开阔的人文视野’这三个板块来完善自己的知识结构。”可见，阅读俨然成为了教师的“助燃剂”，加速自身成长。可是，不读书已是教师的一种常态，丧失了进取之心，也就没有了成功的渴望。

刘老师为何能在参加工作的10余年时间中，在《中国教育报》《教育时报》《教师博览》等刊物发表各类文章200余篇，海量的阅读是成长的关键因素。知道了阅读的功效，到底该读些什么呢？

刚开始，我也曾订阅学科类专业期刊，由于之前没有阅读基础，翻了几页就看不下去了。刘老师指出：阅读要做到“营养均衡”。教师需循序渐进地阅读，逐步走向阅读的“澄明之境”。为了点燃心中的那股热情，我阅读了管建刚的《不做教书匠》《教师成长的秘密》，刘祥的《青年教师的心灵成长之旅》，汤勇的《做一个卓越而幸福的教育者》，张万祥的《致青年班主任》……潺潺的教诲使迷茫的我醍醐灌顶，激励着我不断前行。

教师深知阅读的重要性，可惜没能付诸行动，这是为何？询问了身边的老师，他们认为每天面对繁琐的工作，根本没有时间去阅读，难道真是如此吗？刘老师这样认为：如果一个人有了强烈的阅读动机，坚持阅读便不是一件难事。对教师来说一天不过三四节课，两个半小时左右，那剩余的时间到哪儿去了呢？回忆自己工作之初，很多都是被杂七杂八的事情所缠身，抽不出时间来阅读。想起了阅读，大好的光阴早已在身边悄悄溜走。阅读应该成为内心的渴望，每天利用课余时间，不间断地读书，正如小溪经过长时间的流淌，必将流入广袤的江河。

我们如何利用时间用于阅读呢？魏书生老师曾提倡“用好残角边料的时间”，让在阅读大门外徘徊的我感悟颇深。李镇西老师在堵车之际，别人焦急如焚，而他却随手拿起一本书看了起来。有了这样的好榜样，作为普通教师的我们又何乐而不为呢？每当在教学之余，总有那么些时间能够让我静下心思慢慢品尝精神盛宴。

有了深厚的阅读底子，就能摆脱职称评审中缺乏论文的尴尬，为自己的文章找到好“婆家”。正如刘老师所言：“对于现在的我来说，撰写这些发表的文章，也没花多少时间，一点也不辛苦。”阅读更好地带动了写，作为教师又何乐而不为呢？

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，对于一所学校而言，仅有小众化的阅读主体还远远不够，推动全体教师阅读才是价值所在。据我了解，很多学校都曾成立过读书社，可是在最初的热闹之后就归于沉寂，甚至成为了摆设。可刘老师所在的仁爱中学读书社却做得风风火火，两者之间形成了鲜明的对比，想必一定有它的独到之处。

仁爱中学读书社成立之初，成员都是各个学科的骨干教师和中层以上管理人员，并做到每个教研组都有“读书种子”。通过形式多样的活动发挥“种子效应”，成为推动全校教师读书的“领头羊”。

有了“读书种子”的引领作用，这样就够了吗？没有建立一套长效机制，读书社的各种活动很难形成一定气候。仁爱中学的“三位一体”读书推动机制：党支部发动、教科室具体组织、工会颁奖，进一步营造了浓郁的读书氛围。回想当初，学校读书社的活动只是由教科室具体组织的，没有联合学校各方面的力量，使活动的推进陷入到了泥潭中，止步不前。如今看来，这是先天不足才导致的结果。

读书社开展活动，阅读的书籍都是“大统一”发书方式，让所有成员共同阅读，这样是最好的方法吗？仁爱中学引导教师“读自己喜爱的书”，走教师个性化阅读之路，鼓励其购买喜爱的书籍。有了兴趣作为前提，阅读的效果可见一斑。从细节入手，点滴关怀也能温暖每位成员。腾出一间空闲的教室，专供读书社成员使用，安排教师值周，免费提供茶水、咖啡，争取满足成员的需求；为每间教室设置“共享书架”，倡导教师“碎片化”学习；教师订阅专业刊物，学校补贴200元并在传达室为每位教师准备了信箱，由专人投放教育刊物……种种贴心的服务，为的就是让教师走进阅读，不由自主地爱上它。

刘波老师已推开了阅读的大门，用实际行动影响着各位教师，阅读，真是如此美妙。现在，全民阅读成为国家战略，在这样的背景下，教师更应身体力行，就让我们一同出发吧！