职业高中英语阅读课教学的有效策略探讨

钱淑华

（江苏省张家港中等专业学校，江苏 连云港215600）

在职高英语教学中，阅读能力培养是教学的重要组成环节之一，教师应采取切实有效的措施，激发和调动学生掌握阅读能力的兴趣与积极性，切实提高学生听、说、读、写四项基本技能，培养出具备英语应用能力的人才。本文就职业高中英语阅读课教学的有效策略进行探讨。

1 阅读课在职业高中英语教学中的重要作用

阅读是英语学习取得理想成绩的重要法门之一，想要学好英语就离不开阅读。虽然“听、说、读、写”是公认的英语学习基础，但由于在学习英语环境中，听、说、写的机会通常较少，多数学生是通过大量的阅读使自己的语感得到丰富。阅读是扩大学生英语词汇量，提升英语表达和理解能力的重要途径。在《职业中学英语教学大纲》中也明确指出，阅读能力是学生阅读英语文章信息内容的根本保障，只有大胆摆脱传统教学观念和模式的束缚，改进教学方法和模式，才能把学生阅读能力搞上去。

2 阅读教学应该遵循的原则

通过几年的职高英语教学实践，笔者发现英语阅读教学应遵循如下原则：

首先，应使英语阅读的内容具有趣味性、适宜性和匹配性特征。在英语阅读课教学活动设计过程中，教师必须要牢牢把握住职高学生心理上的特点，尽量选择那些与学生生活较为接近的内容，从提高并激发学生参与英语知识学习积极性的着眼点出发，才能使教学效果得到进一步增强。例如，在讲授 Have you ever done a part-time job？这篇文章时，可先用多媒体课件为学生展示各种与他们专业相关的兼职工作，并运用对话形式让学生温习已掌握的知识，如 What did you do on your holiday？，创设聊天情境，从而引出与兼职工作有关的小短文。此时，学生的学习兴趣被调动起来了，学生兴致极高，学起相关知识来就会轻松许多。

再次，要注意阅读训练方法的实效性、科学性和多样性问题。在教学实践中，教师采用不同教学形式，以培养学生阅读能力是十分必要的。如选择那些语法相近、难度适宜，与课文话题相仿的短文进行阅读训练；采用多种感官参与，读听结合方式进行的阅读训练；为提高学生参与英语阅读的主动性，在学生理解前提下，让他们用自编语言复述课文，采用阅读和口语相结合的训练模式开展教学，这都是提高职业高中英语阅读教学质量的实用性原则。

3 职业高中英语阅读课教学的有效策略探讨

3.1 通过赏识教学激起学生参与英语阅读的学习兴趣

职业高中学生的英语基础素质相对较低，无论是学习成绩还是学习习惯均存在不尽人意的地方。传统的英语阅读教学，教师多采用填鸭式教学方法，分配任务式地为学生布置英语阅读任务，特别是在学生对英文文章内容尚未完全理解时，或是放任自流，或是不计方式、不分场合地进行批评和指责，均可能使学生望而生畏，迷失于英语知识的森林当中，再没学好英语的信心了，人也会变得更加自卑和胆怯。

教师应当转变固有教学观念，采取积极有效的英语阅读教学手段，通过赏识教学激起学生参与阅读教学的兴趣。作为职高英语教师，对学生多用鼓励和赞扬进行交流，大到学习效果，小到一句话、一个眼神，一个动作，均可成为英语教师激励学生的基础素材。不必等到学生取得较大成绩时再去表扬，对那些看似平常的小成绩、小进步，老师都应给予相应的赏识和认可。在英语教学中，已经习惯于受责备，产生自卑心理的学生 对突然听到的 “Right”“Yeah,very good”“Well done”“You have made fast progress”，其学习心情会一下变得晴空万里，必会引发学生对自身英语学习的重新审视和定位。在阅读教学中，一个单词发音标准，句子读得准确，甚至回答错误明显减少，都应得到相应的表扬。这样，学生就会努力回答每个问题，就会积极地参与到教学活动当中，这样学习态度端正了，考试成绩自然会有所进步，这样就更应该得到表扬了。实际上，正是赏识的火种点燃了学生学习英语知识的希望，为他们插上成功的翅膀。通过赏识教育，学生发现自己能够很好地阅读英语课文，不断取得进步，觉得老师赏识自己，久而久之，学生就会喜欢上英语，喜欢上阅读。

3.2 加强英语阅读技巧和方法的指导，提升学生阅读能力

职业高中的英语教学活动中,阅读技巧和阅读方法是提高学生英语阅读能力的重要保障，具有重要的作用。掌握正确的阅读技巧和阅读方法，有利于缩短学生的英语阅读时间，提高学生英语阅读效率，增加学生的英语阅读量。因而，在教学过程中，教师要重视对学生英语阅读技巧的培养，促使学生养成良好的阅读习惯。首先，要指导学生学会扫读和寻读。所谓扫读是指学生大致的扫视英语文章，抓住英语文章中的关键词句，从而大致了解文章的中心思想，这种阅读方法往往应用于考察文章主题思想的题目中；而寻读则是根据所提出的问题去文章中寻找答案；要指导学生学会猜词义。猜词义是指当学生遇到某个生词不了解其意思时，可将其放入句中，结合上下文的意思去猜测英语单词的含义，以快速了解文章的内容。除此之外，学生在进行英语阅读训练时，可进行计时，以训练学生的阅读速度。

3.3 优化阅读课教学模式

优化英语阅读课教学模式，可以提高阅读课教学实效，具体来讲，教师可以参考以下几点。（1）努力营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围，充分调动自身情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，积极引导学生去体会和感知文字传递的信息。（2）精心设计导入环节，激发学生阅读兴趣。巧妙的导入既可以促使学生在心理和知识上做好阅读课文的准备，又能激发学生的阅读兴趣和求知欲望。教师可以根据阅读内容的不同特点，利用多媒体呈现导入环节，如图片、音频、视频、PPT等，因势利导，把学生从无意注意引向有意注意，使他们对新课的印象更加深刻。（3）合理安排教学步骤，有层次地引入课文。教师可以通过scanning和skimming的形式让学生阅读全文，抓住文章中心思想，指导学生通过寻找每段主题句来理解段落大意。在细节方面，教师可以运用判断句子正误、选择、填空、填图表、回答问题等教学步骤，要求学生用口语或书面语回答对文章细节理解的题目。（4）挖掘文章的内涵和思想内容，培养学生创造性思维。教师可以挖掘阅读材料中丰富的文化信息和思想内容，扩展到相关领域，启发学生思考，使他们对所学课文有更深层次的理解，同时也使学生的语言交际能力、思维能力、想象能力、审美情趣、艺术感受、创新能力等综合素质得到培养。

4 结语

英语阅读的兴趣和能力培养绝非一蹴而就的，教师必须切实结合教材实际、学生实际，紧紧围绕课程标准的要求，精心设计阅读教学过程，采用科学有效、针对性强的教学方法，优化英语阅读课的教学策略，充分调动学生参与阅读的积极性，才能引导学生喜爱阅读，养成良好的英语阅读习惯，从而才能真正提高阅读课的教学实效。

［1］霍变卿.职高英语阅读任务型教学初探[J].职业技术，2012（1）.

［2］刘彬华.职高英语阅读教学之我见[J].学周刊，2012（19）.

［3］洪萍.提高职高英语阅读课教学效果的思考[J].职业，2013（12）.