浅谈高校班级管理的师生关系

孙林虎 寇非非 陈 锐

(黄淮学院 社会管理系，河南 驻马店463000)

班主任主导与学生主体是辨证统一的关系。在班级构成中，班主任是教育者、领导者、设计者、组织者，因而处于主导地位;学生是受教育者，在教育活动中受班主任的领导、管理，是教育的客体。由此直接影响师生关系品质的是班主任的领导方式，领导方式可分为权威式领导、民主式领导两种:

权威式领导:较多支配学生，日常规章制度制定得过于周到严密，约束多、弹性小。多会形成“警察”型或“保姆”型师生关系。

民主式领导:尊重学生个人的尊严与自由，让学生参与制定常规和执行办法，以赋予责任和自主权来培养学生自我控制的能力。多会形成“朋友”型师生关系。

在高中的班级管理中大多数老师都是进行权威式领导，从而使学生害怕老师，不敢与老师进行心与心的交流，甚至有时这种权威式领导的班级管理会压抑学生个性的发展，给学生造成心理阴影，导致了学生老师关系的不和谐！

到了大学，学生们有了自由，追求个性的发展，需要一个良好的班级管理。此时辅导员就应该从学生入手，打入学生中去，从而建立一个和谐的师生关系，对班级有效地进行管理！

1 和谐的师生关系的特点

和谐师生关系的特点教师和学生的关系很像是太阳和地球。太阳以强大的吸引力使地球围绕太阳旋转,并无私地奉献给地球无限的温暖；地球在围绕太阳旋转的同时,也在不停地自转,并且时刻都产生想摆脱太阳束缚的离心力。太阳和地球之间相互吸引又相互排斥的平衡状态体现着一种和谐。和谐师生关系就是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理的相容相通,心灵的互悦互纳,在此基础上形成的师生互信互爱的、真挚真诚的情感关系。一方面,师生在相互尊重、合作、信任中全面展自己,获得成就感与生命价值的体验,得人际关系的积极实践；另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。

2 建立良好的师生关系需遵循的原则

2.1 熟记每位学生的名字

见到每位学生的面时，教师若能一口喊出这位学生的名字，会让学生感到教师对他的重视，也会感觉到教师的亲和力，师生双方的心理距离拉近不少。

2.2 了解学生

教师若能透过观察、谈话、访问、测验、调查等方式，来了解学生的背景、个性和需要，则与学生相处对谈时，就会言之有物，并且因为能掌握学生心理而谈起来投机投缘，双方关系自然增进。

2.3 真正关怀学生

教师在学生日常学习与生活中，或遭遇困难时能伸出援手或给予关怀鼓励，学生自然会铭记在心。师生的关系则将更会牢固的建立。

2.4 以民主方式领导学生

民主领导的特征，为尊重学生人格、让学生参与教室管理、兼顾学生的合理需求，及讲求合理与公平。学生获得尊重与发展，与教师的关系自然和谐。

3 建立良好的师生关系的方法

3.1 确立学生的主体地位

美国心理学家利比特与怀特的研究发现:采取权威式领导方式,师生之间的关系非常紧张；采取民主领导方式的教师,在这种教育环境中的师生关系轻松愉快、和谐,学习气氛浓厚,既有利于学生成长,也利于师生良好关系的建立。在教学活动中,教师改变居高临下的传统习惯,“蹲下来和学生说话”,把教师的“讲堂”变成学生的“学堂”,变“要学生学”为“学生要学”。让学生有更多的时间自主学习、自由讨论,在课堂上畅所欲言。实行民主管理,最大限度地调动了学生的积极性,培养了学生自我教育的能力,也进一步沟通师生情感,增进师生情谊。知识最终要靠学生自己去掌握,做人最终要学生自己去做。让学生主动参与实践,学会自我教育、自我管理、自我成才,才能使学生的个性得到全面展示。

3.2 疏通诱导教育

学生在学习生生活中难免会出现错误，这时老师需要通过疏通诱导教育法来使学生改进，而不是一味的批评。疏通诱导的方法较批评教育法有很多优点,这表现在下述几方面:首先,与学生真诚地沟通与交流让学生思想轻松,没有压力；其次,把问题置于闲谈之中,气氛谐调,师生间不受约束。在这种情况下,学生的戒备心理很自然地得到消除。只有抓住他们各自的特点,从他们感兴趣的问题入手,用在闲谈中得出的正确结论引导他们,才能收到良好的教育效果。

3.3 建立一个优秀的班委团队

班委，也即学生干部，是老师和学生之间的桥梁，大学里一个辅导员带的班级可能比较多，并不能照顾到所有同学，因此需要建立一个优秀的班委会团队。班委会团队的主要工作也是将老师的思想和工作传达给学生，同时也要把学生的思想状况、生活状况、学习状况传达给辅导员，让辅导员和学生能够随时随刻的能够了解到对方，这样不仅能够促进师生关系的发展，也会让班委在班级同学面前建立威信，从而使班级工作有效地进行，也能锻炼班委的工作能力。

3.4 积极参与学生的各项活动

辅导员主动参与学生活动，一方面接近学生、了解学生，另一方面透过非正式场合进行沟通，有时成效会更好。大学的有很多的空余时间，班委也会应学生的要求组织一系列的班级活动，这些学生的活动，辅导员不仅要支持，更要参与其中去，例如团日活动，大家在一起玩儿，都有节目要表演，而此时辅导员也要容于学生中去，准备表演节目，不仅能让学生感觉老师平易近人，也能激发学生的热情，使团日活动办的更精彩！

综上所述，良好和谐的师生关系有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善，有赖于教师对学生无微不至的关爱和时时刻刻尊重。同时也有赖于学生在班级管理的积极性，参与班级管理，把班级看成自己的家，与老师搞好关系，从而增强班级的凝聚力，向心力，使班级管理更加容易，使班级发展的越来越好。因此和谐的师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高，也会促进班级管理的高效运行，从而促进师生双方的共同发展！

［1］董家正.师生关系与班级管理说[J].科学咨询(教育科研)，2008(S1).

［2］孙权.浅议班级管理中的和谐师生关系[J].科技资讯，2009(34).

［3］徐远棋，徐翠丰.浅谈班级管理中的师生关系[J].中山大学学报论丛，2003(05).

［4］孙艳平.和谐的师生关系与班级管理[J].现代教育科学(中学校长)，2007(05).