合理利用范文提高大学英语写作水平

夏 妮

（三峡大学外国语学院，湖北 宜昌443002）

现在的学生在英语写作上的受制约因素，往往表现在两个方面：一是谋篇布局的能力，包括信息的丰富程度、准确程度以及信息的选择和组织；二是语言表达能力，包括语法的准确程度、词汇的丰富程度和用词的得体性。具体表现在作文中出现的问题，则可归结为以下几类：1）语言错误严重。即句式结构单一、语法运用不准确，词汇量不足或者词汇使用不当等等。2）受母语迁移影响较大。无论是审题、构思，还是观点、阐述论文，乃至语言风格、表达方式，都受到汉语思维影响严重。3）语篇组织能力弱。如：不知道观点句和事实句区别何在，不懂得通过什么方式来论证观点和说明分论点，句子之间的逻辑混乱，段落一致性（unity）和发展性（well-developed）不足等等。4）一些典型的语言错误持续时间长。如一个主语带两个意义上毫不相关、形式上缺乏连接的两个谓语成分。这种错误集中表现为学生作文里常见的破句（fragments）和串句（run-ons），主谓不一致、主动、受动概念模糊等等。当然，英语写作也许不然阅读和听说这些技能在语言使用上那么广泛，所以它始终是中国英语学习者的一个难题。

在写作教学中，秉持结果教学法(product approach)的老师，将教学聚焦于写作的结果上，强调写出的文章没有错误并且连贯；而注重过程教学法（process approach）则会聚焦在写作的过程上，认为学生不可能写出完美的文章，只有通过不断地修改才能接近完美。虽然目前过程教学法比较受欢迎，但不可否认的是，传统的结果教学法也能为作文学习带来一定的启发。倘若我们没有错误并且连贯的文章作为写作的目的，将“完美”或优秀的文章视作规范来模仿，我们就必须研习范文，而这一点对于还不能熟练驾驭写作过程的学生来说是不可缺少的。具体的说，范文的主要作用在于：

1 范文能够充分说明写作体裁的特点

不同的交际目的在作文体裁、篇章结构和语法形式上产生一定的特点。一次写作任务可能涉及到一些常见话题或抽象话题的分析、观点和论述，也可能涉及到一些数据或过程的描述。我们可以通过谋篇布局、信息的整理和组织将写作意图分解成一个个次目标，并将这些次目标转换成言语行为。这种将写作意图到言语转换的过程，是需要宏计划（macro-planning）的书面语言的生成过程。了解写作体裁的特点是减轻宏计划工作负担的主要途径，而要想了解这些特点就必须从研习范文开始。因为通过了解不同体裁的范文，能够告诉学习者：1）文章的一般写作内容；2）如何组织信息或内容；3）文章的语言特点。对体裁的写作特点不熟悉的学生就必须到范文中了解。

对于中国学生而言，虽然他们很早就知道文章有记叙文、说明文等的分别，虽然他们从一开始就学会了按“三段式”来组织全文（第一段是论点，第二段是主要内容，包括论证的证据，第三段是结论），而且有些同学也了解了英文段落写作的“Topic Sentence+Supporting Sentences”的结构模式，但范文的作用在他们的写作备考中仍然不可忽视。一方面，汉语的语篇模式和英语的语篇模式并不完全一致。一般而言，汉语的主题往往不直接点出，需要先有一个铺垫，而英语文章的主题往往直截了当。具体的范文远比一些抽象的分类具有更大的操作意义上的指导作用。

利用写作范文去了解写作体裁是可靠的学习方式，最好还能够在范文的结构和语言方面进行研习，并弄清楚两个问题：1）文章结构和语言如何为文章的交际目的服务；2）有没有别的可能存在的结构和语言上的变化。只有这样，学生才能最大限度的利用范文的指导作用而不受范文的限制，才有可能避免全班学生千篇一律的现象，这也是使用范文抽取模板，然后使用并抛开模板的最佳途径。

2 范文是了解语篇衔接手段如何使用的最好语境

连贯是篇章的主要特征，使用各种语篇衔接手段是建立语篇连贯的主要途径，语篇衔接（coherence and cohesion）也是大学英语写作考察的对象。熟悉英语的衔接手段能够大大减轻写作过程中的微计划（micro-planning）负担，能加快语言生成的速度。这一点与具体的语言使用密切相关。如果非常了解并能很好地运用语篇衔接手段，在获取写作题目后，就能明确如何分配主题、焦点信息的位置或展开的信息的组织等内容。

外语中的衔接手段是相当丰富的，如采用“建立局部连贯”的手段，包括词汇性手段（词汇重复、同义和上下义）、替代、省略、共指以及连词等。由于受词汇量的限制和比较保守的学习方法的训练，大多数学生的写作中一般会使用词汇同义替换和词汇连词两个衔接手段，尤其是使用连接词使上下文连贯。连词或起连接作用的其他词类如副词和短语，我们可称之为连接语。多数学生在写作中懂得避免使用不熟悉的词语，这些学生的作文往往会出现连接语使用不够的现象，造成文章的逻辑跳跃性很大，理解比较困难。或者，教师对连贯有足够的重视，由于学生对连接语理解的简单化处理，相当一部分学生主观上虽然想尽量多用连接语，以加强句子之间的衔接，但结果是连接语过分堆积，不仅不能增强任何语义方面的衔接力，反而往往会增加冗余信息，甚至造成句子之间语义上的逻辑混乱。这种现象的根本原因还是学生对连接语的语义把握不够，出现理解误差。而多遍研习范文是对连接词的如何使用，或者认识到语篇衔接手段如何使用最好的方法。

3 范文能够开阔学生的思路

写什么是写作宏计划需要解决的问题，也是学生感到非常苦恼的事情。无话可说是很多学生在英语写作中面临的尴尬问题之一。虽然有些教师提供了一些材料给学生，但真正到了写作实践中，腹中空空，是无法提供有效论据并进行顺畅的写作的。显然，扩大知识面是解决这个问题的主要途径。另外，还要在平时的学习中，经常就社会热点问题和常见的抽象话题积极思考，积极参与相关话题的讨论，保证随时激活并调用大脑中已有的知识，养成良好的思维习惯，进一步为实际写作最好材料的准备。

目前的写作教学比较注重句子和文章的组织框架，但是，语篇的表层是为深层的思想内容服务的，只注重句子结构的写作、段落布局的讲解和词汇语法的积累，没有观点和思维的训练，没有足够的话题信息输入，到头来，学生还是写不出什么东西来。如果不能把“写什么”纳入到英语写作教学中来，不能帮助学生养成积极思考的习惯，不能开阔自己的思路，必将影响学生英语写作水平的提高。范文是提供写作思路的有效途径之一。大量阅读范文，并总结信息的整理和呈现方式，或总结范文的观点和论据，并感受观点论据展开的方式，是提高英语写作水平的重要手段。如果课堂上只能学到句子和篇章的组织架构，那么课后研读范文必将是补充思路不足、观点缺乏的最直接最有效的手段。

［1］丁往道,吴冰,钟美荪,郭棲庆.英语写作手册[M].北京：外语教学与研究出版社,1994.

［2］刘树蕙.最新大学英语写作技巧[M].西安：西安交通大学出版社,1997.

［3］王汉平.大学英语4级考试写作周计划[M].长春：吉林出版集团有限责任公司,2010.