高校体育实验课教学改革探究

曹晓林

(菏泽学院体育系 山东菏泽 274015)

造就适应社会主义市场经济的应用型人才,培养学生的实际动手操作能力,是近些年来我国各级学校教育理论研究的热点问题。高校是培养专业人才的重要场所,在加快研究培养应用型人才方面肩负着重要的责任,体育是我国高等教育的重要组成部分,其中体育实验课的开设质量直接影响着对体育人才的培养质量,有些专业对学生毕业后的就业有着直接联系。长期以来,在体育实验教学中,多数高校实行“固定授课”的方法来安排体育实验教学任务,这种传统实验教学不利于发挥学生学习的主动性和积极性,传统的分类中体育专业实验教学的开设多数依附于理论的教学,多数高校实验室没能和理论教研室脱离,在几年来的体育实验教学中,发现该模式在教学实践中存在着一些不足,这种不足影响了人才质量的培养,阻碍了体育实验教学效果。要加强学生把理论知识应用到体育实践中,必须进行体育实验教学改革。

1 高校体育实验课改革的必要性分析

传统的分类中体育专业实验教学的开设多数依附于理论的教学,多数高校实验室没能和理论教研室脱离,在几年来的体育实验教学中,发现该模式在教学实践中存在着一些不足,这种不足影响了人才质量的培养,阻碍了体育实验教学效果。在体育实验教学中目前来看主要存在以下几个方面的问题。

1.1 体育实验教学内容的长期固定

在体育教学中,由于体育的特殊性,学生不仅学习体育专业技术,还要学习体育基本理论知识,在课程安排的过程中强调自身学科体系的完整性和系统性,实验教学内容所占分量较小,并且更新实验教学内容有一定的困难。

1.2 学生学习的主动性和积极性欠佳

师范类的体育实验教学特点是,由教师向学生传授实验理论知识,就实验目的、原理、内容以及实验步骤介绍给学生,学生只能按部就班地学习老师传授的教学内容,被动地完成教师安排的实验任务,这样不利于提高学生独立分析问题和解决问题的能力。多数学生把做实验当作苦差事,简单做实验后,填写相应的实验报告算是完成了老师交给的任务,这种实验教学体现了以教师掌控为主,教师教什么,学生就学什么,降低了学生学习的效果,对于学生学习的主动性和积极性方面具有很大的影响,长期这样,不利于学生动脑的培养和动手兴趣的激发。

1.3 体育实验室资源没能得到合理配置和充分利用

体育实验室仪器设备在多数高校的利用中缺乏有效管理和利用,不能保证体育实验教学质量的整体提高,没能实现资源的充分利用和资源共享。目前来看缺乏共享意识和共享信息渠道,主要原因是由于许多院系各自为政,领导相互之间缺乏交流和沟通,对实验仪器设备数量、用途以及分布状况缺乏了解,这样导致了院系领导不知道哪些实验仪器设备,可以让学生和老师共享,这种缺乏畅通的共享信息,导致体育实验室资源没有充分利用,造成实验资源的浪费。

1.4 实验室硬件投入不足,更新能力差

由于实验仪器陈旧,授课内容和方式过于传统,不适应当代高校体育专业学生的要求。另外由于学生机械被动地参与实验,难以调动学生实验的主动性、积极性,导致实验教学效果欠佳。这种现状,严重制约了实验教学的质量。

2 自主性定题体育实验课

体育实验教学任务:创新体育实验课教学方法,对“固定授课”传统模式教学进行改革,采用启发性、主动性的教学模式,培养学生将学习的单纯理论知识应用于体育实验中的能力,从而提高体育实验教学效果和质量。

体育实验教学课的设计:体育教学原则通常包括以下几个方面:有循序渐进、自觉积极性、从实际出发、合理的运动负荷、直观性等原则。在这些传统原则基础上,结合体育实验课的现实情况,设计了一套切实可行的教学步骤——“学生根据自身爱好的实际情况,提出实验申请项目→教师根据学生的申请,结合实验器材的实际,教师审批是否合格→教师综合学生总体情况,安排学生自己做实验的时间、注意事项等→学生实验后认真完成实验报告”这样4个步骤。

学生根据自身爱好的实际情况,提出实验申请项目:要求学生在提出申请前,个人先要对其实验项目去查找有关资料,培养主动思维和解决问题的能力,可以扩大该实验项目的知识面,使其对要做的实验项目有更进一步的理解和领悟,在查找过程中也可能遇到一些问题,或者对该实验有某些看法和见解等。

教师根据学生的申请,经过教师审批合格后,学生可以对该实验进行有关准备工作。教师对学生的实验申请主要从实验的可行性方面、可操作性方面进行考虑,还要从学生对实验的态度方面进行把关,这一点可以从实验申请报告中看出,学生对实验项目的资料积累情况,做该实验的目的是否明确,另外也能看到学生对该实验理论知识方面的理解程度是什么样。申请实验是否能通过教师还要根据目前的实验条件来决定。

实验过程:实验项目经过教师审批后,学生应主动与实验教师联系和沟通,确定实验的日期与时间,以及实验需要的有关器材等,以便有利于实验的顺利进行。在实验中学生一定要保持良好的实验室秩序,保证仪器的正确操作和完整性、保证实验的安全以及实验数据的准确性,另外还要保持好实验室的卫生环境。

学生实验后认真完成实验报告,根据实验项目的实际情况,可以书写成论文。实验结束后要求学生在1周内,按照实验书写格式完成实验报告,在交实验报告后要着手通过不同的方法搜集相关资料(图书馆、中国知网、资料室、书店等),在资料比较全面的情况下要着手书写论文,经过老师的修改和指导后,对较好的论文可以推荐投稿。

3 开放性体育实验课

开放体育实验课是指改变传统的固定式教学形式,从“自我定题”模式的教学实验中选出比较优秀的学生,参与到开放实验课的学习中。教师根据学生的实际需要,给学生讲解内容,这些知识在教材中没有出现的,但是在今后工作又十分实用。

关于开放性实验课的时间和秩序安排,通常不占用正常的教学时间,仅在晚上或者周六、周日进行,这样也可以让学生的时间灵活安排。由于是学生自己组织,因此课前教师应系统讲授,如何准备、实验中的注意事项及结束后的实验仪器的整理工作等要交代清楚。

在教学过程中,通过这种尝试性教学,从学生的反映来看,认为这种效果挺好的,收获大,同时也加深了对理论知识的理解,普遍认为这是理论与实践结合的一次成功尝试,对其毕业以后的工作中是非常有利的,学生们希望多安排这方面的课。

通过开放性实验课,从中得到这样几点启示:(1)该模式不仅开阔学生思维,还可以激发学生学习浓厚的兴趣;学习方式的改变使得课堂气氛活跃。(2)通过采用“设计题目—提出方案—经过批准—开始进行—最终结论”的教学形式,促使学生的理论与实践,感性与理论的统一得到实现,学生对知识的理解和掌握得到加深,对于知识掌握的比较系统和完善。(3)体育理论具有实践性较强的特点,因此要求学生在实验选题时,一方面要充分考虑和利用现有仪器设备;另一方面特别要求学生要注意理论联系实际,达到学以致用的目的。(4)开放性实验课促使学生必须注意观察,并在观察中注意积极思考,以准备回答提问和讨论。而教师的总结,由具体到抽象再到具体,加速学生从感性认识到理性认识,再从理性认识到实践的发展。学生也有反映此种形式对自己的观察和分析能力都是一个很好的锻炼。

4 结语

实验课的最终目的是使学生学习的主动性、积极性得到充分的调动,重视理论学习的同时,也要把学生自身的潜力挖掘出来,使得他们对于理论知识能够灵活的运用。开放实验课,使学生能够快乐自主的学习枯燥的理论,很好的培养观察能力以及分析、解决问题的能力,对于“填鸭式教学”的不足也得到了克服。只有在选择实验课题时尽量根据教学大纲或者接近大纲,使选题的实际性、启发性和新颖性得到突出,这样才能够保证开放性实验课的上课效果。具体—抽象—再到具体是教师审批学生实验课的步骤,引导学生把理论与实验紧密结合起来。

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