休闲体育专业人才培养方向的选择①

于楼成

(常州大学体育学院 江苏常州 213164)

2007年,教育部把休闲体育列为本科生招生目录,批准部分高校招生,到目前为止全国已有16所本科院校招收休闲体育专业学生。然而,文献检索发现,以“休闲体育”为篇名,在中国知网中检索,显示115篇,研究内容主要集中在“休闲体育行为”、“对休闲体育活动的认识”等方面,以“休闲体育人才培养”为篇名进行检索,结果显示不足10篇,这说明我国学者对休闲体育专业人才培养方面的研究重视不足,研究还处于探索阶段,很多问题亟待深入研究。

根据现有的资料,对休闲体育人才培养,不同学者提出不同的培养模式,有的专家提出从职业岗位的需要出发,设置课程,组织教学内容[1];有的专家构建了休闲体育专业“平台+模块”的人才培养体系[2];有的专家提出了“宽专业、厚基础、善学习、强能力、爱创新”的人才培养模式[3],分析发现上述几位专家主要从培养学生能力的角度构建休闲体育人才培养模式,很少涉及休闲体育人才培养方向,培养方向与就业岗位紧密相连,是学以致用的价值反映。因此,培养方向不仅影响学生就业,而且影响休闲体育专业的存在与发展,所以对休闲体育人才培养方向的研究具有十分重要的意义。通过本研究,首先厘清专业与培养方向、就业岗位与培养方向之间的关系,其次为各高校休闲体育专业人才培养方向的选择提供借鉴。

1 休闲体育专业、休闲体育专业人才培养方向的界定

专业是指高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。中国高等学校和中等专业学校,根据国家建设需要和学校性质设置各种专业。休闲体育是指人们在业余时间内从事的体育活动,高校为了满足大众业余体育锻炼的健身指导、竞赛组织、休闲服务等需求而设置了休闲体育专业,它有独立的教学计划,以实现休闲体育专业的培养目标和要求。

在休闲体育专业统领下若干个人才培养方向。人才培养方向是指根据社会分工的不同,高等教育学校和中等专业学校预设一种或者几种社会分工,通过教育、实训、实习等手段促使学生掌握从事一定社会分工的技能、技术。休闲体育专业人才培养方向是指高等教育学校和中等专业学校为了满足大众休闲体育需要,根据休闲体育的分类,通过一定的教学、实训、实习促使学生掌握从事某类休闲体育相关工作的技能、技术。

2 休闲体育专业人才培养方向与就业岗位的关系

培养方向相当于射出去的箭,就业岗位相当于箭靶,只要方向正确,就能确保中的。简洁地分析,学生进入高校学习就是为了掌握一定的技术、技能,毕业后能够应聘到一定的工作岗位,展示自己掌握的知识技能,以此为谋深手段。休闲体育专业人才培养方向有两种划分方法,一种是把休闲体育分成几大类,一类就是一个方向培养方向,学生毕业后从事这一类休闲体育相关工作;另一种划分方法是逆向划分法,即把休闲体育就业岗位分成几大类,一类就是一个方向。

休闲体育人才培养仍处于探索阶段,对休闲体育尚无权威的分类,导致当前休闲体育专业人才培养方向具有很大的随意性,例如常州大学休闲体育专业,其中一个培养方向是“室内健身”,就业岗位包括健身教练、营养师、健美操教练等;有的高校采用培养方向与就业岗位高度一致化培养,即定岗培养,这说明大部分高校没有形成较为合理的人才培养方向,学生就业时可能会遇到困难,不利于休闲体育专业的发展。

3 影响休闲体育专业人才培养方向的因素

3.1 市场需求

市场经济是无形的手,它能优化各种资源的配置。休闲体育产业是市场经济的组成部分,各种生产要素的变动必然是市场经济优化资源配置的结果。休闲体育专业培养的人才进入市场后,变成了生产要素,接受市场的优化配置。因此,休闲体育专业的人才培养方向受制于市场需求,例如,最近几年我国兴起高尔夫热,好几所高校设置了高尔夫培养方向。

3.2 师资队伍

高校是人力资源制造工厂,产品“质量”取决于师资队伍的质量。休闲体育专业属于新兴专业,专业师资比较缺乏。从教师运动经历分析,大部分教师从事的是传统体育项目,仅有少部分教师从事与休闲体育沾边的项目。休闲体育专业培养的人才是面向社会,满足休闲人群的健身需求,而休闲体育专业的师资大多毕业于运动训练专业或体育教育专业,没有休闲体育相关的从业经验,社会属性薄弱[4],不利于提高人才培养质量。专业培养方向是专业的细化,专业教师配备都不齐全,那么专业方向的教师更是奇缺。比如,某些高校开设高尔夫方向,如果没有高尔夫方向的师资的话,专业课无法开设。

3.3 学校场地器材

学校的场地器材相当于制造工厂的机器设备,如果没有机器设备,工厂很难生产出高质量的产品。休闲体育专业人才培养具有一定的特殊性,培养的学生大多从事技能主导型工作,学生技能的获得需要在教师主导下以场地、器材为媒介通过教学活动、互动反复体验中感知,体育技能的掌握有一定的规律,即泛化、分化、巩固化、自动化四个阶段,每一阶段的变化都是量变引起质变的结果[5],学生运动技能的熟练掌握、技能水平达到更高的层次,仅仅依赖课堂教学远远不足,学生课后必须强化自我训练,学生自我训练也需要一定的场地、器材设施。

场地、器材设施不仅仅影响休闲体育专业的开展,对专业方向的设置影响更大,比如开设游泳方向,如果没有游泳馆,那么这一方向就很难开展。因此,休闲体育专业方向的设置必须脚踏实地,充分利用学校自身的场地器材,也可以挖掘周边的环境,从而形成自己人才培养特色。

3.4 区域因素

人类的休闲体育活动具有明显的区域特征,比如多山的地区,人们会选择登山、攀岩等活动;冬季多雪的地区,人们会选择滑雪等活动,靠近海边的地区,人们会游泳、潜水、滑水、冲浪等休闲活动。人们的行为带来了商机,促成了相关休闲体育产业的发展,产业的发展需要人力资源支撑。高校是人力资源制造工厂,为了满足地方休闲体育产业发展需求,必然会设置相关的人才培养方向,以利于保证学生将来的就业。

4 确立休闲体育专业人才培养方向的对策

4.1 发挥市场主导作用,设置人才培养方向

市场需求是高校人才培养的方向标,休闲体育产业是市场经济的组成部分。休闲体育产业是朝阳产业,得到了国家主管部门的大力扶持,占国家GDP总量的百分比会逐年增加,对于休闲体育专业的学生来讲属于利好消息,这也是申请设置休闲体育专业的高校逐年增多的原因之一。

当前,休闲体育产业发展整体良好,休闲体育从业人员缺乏,这为休闲体育专业学生就业提供了基本保障,但是这不是休闲体育专业发展的追求,它要通过培养方向的设置,追求更高层次的就业渠道,带动整个专业的发展。合理的休闲体育专业人才培养方向就是在整个休闲体育产业中寻找切入点,这个切入点找的准不准不仅影响到学生毕业后的就业,也影响休闲体育专业的可持续发展。正确寻找切入点,首先,应该了解休闲体育发展状况,调研休闲体育用人单位,了解用人单位对人才需求情况;其次,要对整个休闲体育发展做出大胆的预测,因为专业培养方向设置至学生毕业,有3～4年培养期,所以专业培养方向设置要有一定的前瞻性;最后,专业培养方向的设置要有一定的灵活性,牢牢把握休闲体育人才市场需求脉搏,根据休闲体育人才市场的变化而做出适当调整,以提高毕业生就业层次为第一宗旨。

4.2 培养方向的设置要发挥区域优势

区域之间因自然条件、经济基础、体育人文底蕴、风俗习惯等差异而形成各自具有区域特征的休闲体育项目。很多高校提出了“服务社会,服务区域经济发展”的口号,休闲体育专业是高校的一分支学科,它的存在和发展必然以“服务社会,服务区域休闲体育产业”为宗旨,它要求休闲体育人才培养方向应立足于区域休闲体育产业,这是由于区域体育产业的发展特征决定的,不同区域休闲体育产业特点对劳动力结构有不同的要求,在冰天雪地的地区,休闲体育从业人员必然以滑雪、滑冰等相关方向为主,在靠近海边的地区,休闲体育从业人员必然以“水”运动项目为主。区域休闲体育产业结构变动和发展趋势及其对劳动力类型的需求结构对休闲体育专业人才培养方向的设置有着直接的影响。

此外,设置具有区域特征的休闲体育人才培养方向,利于学生就业,不仅因为区域内休闲体育产业就业岗位充足,还因为培养的学生具有唯一性,其它同类高校难以模仿,减小了学生就业竞争力;还有助于休闲体育专业品牌的创立,提高知名度,促使休闲体育专业良性发展。

4.3 整合校外资源,提高培养层次

社会对休闲体育的人才需求具有多样性、岗位不确定性等特点,这为休闲体育专业人才培养方向的设置带来了难度。休闲体育专业人才培养模式无经验可以借鉴,因为它的培养模式不同于传统的体育人才培养模式。传统的体育人才培养方向明确,岗位固定,有利于形成合理的人才培养方向,场地设施也容易配备。市场对休闲体育人才需求处于动态变化之中,高校人才培养总是滞后于市场需求,为此,各高校对休闲体育专业人才培养方向必然随着市场需求而变化,培养方向随着就业岗位而变化,从而不利于高校场地、器材设施的配备。此外,对于新兴的休闲体育专业,人才培养方向必须具有一定的层次性,要做到“人无我有,人有我精”,否则培养的毕业学生不但面对同行业的竞争,还要面对体育教育、运动训练、民族传统体育等专业毕业学生的竞争,加大了学生就业难度,不利于休闲体育专业的进一步发展。

休闲体育专业人才培养方向要有自己的特征,必须有一定的场地、器材作保障,但是完整的场地器材,一般学校难以承受,例如高尔夫方向,需要一片高尔夫训练场及配套设施,水上运动方向,需要一所游艇培训中心及配套设施,成本太高,大部分高校不会投资兴建,但是这些方向具有一定就业前景,也容易打造自己的品牌。为了解决这一难题,必须校企结合。休闲体育专业与企业结合的例子很多,比如台湾体育学院休闲运动系,它与20多家知名企业合作,这些企业即是学生实习基地,也为学生展示自己的特长提供了平台,根据有关企业负责人介绍,实习的大学负责策划的休闲方案很受欢迎,为企业带来丰厚的回报,从而形成高校、企业、学生获得三方共赢的局面[1]。校企结合,有助于高校借用企业的场地、器材设置休闲体育专业人才培养方向,整合资源,发挥优势。

5 结语

休闲体育专业人才培养方向是休闲体育专业存在和发展的“眼睛”,有“眼睛”看路才不至于误入歧途。因此,休闲体育专业人才培养方向的选择非常重要。合理地设置休闲体育专业人才培养方向要做到三点,第一,要以市场需求为导向,把握休闲体育市场的发展脉搏,灵活机动地设置人才培养方向,同时要处理好前瞻性培养和现实性培养的关系;第二,休闲体育专业人才培养方向的设置要有一定的区域特征,满足区域休闲体育产业的发展需求,创立自己的品牌,形成独特的竞争力;第三,整合校内外资源,提高培养方向的层次性,减小学生就业竞争力,促进休闲体育专业的可持续发展。

[1]陈琦,倪依克.休闲体育专业人才培养的思考[J].体育学刊,2008,15(7):5-10.

[2]蔡金明,戴晓捷.体育院校休闲体育专业“平台+模块”人才培养体系研究[J].台州学院学报,2012,34(3):76-80.

[3]蔡金明.我国休闲体育专业人才培养现状及模式构建[J].浙江体育科学,2012,34(5):61-63.

[4]洪安,陈金鳌,陆阿明.高等体育院校与大众商业健身俱乐部联合培养健身人才的创新研究[J].中国体育科技文献通报,2012,2(2):48-51.

[5]邓树勋,洪泰田,曹志发.运动生理学[M].北京:高等教育出版社,1998:298-299.

[6]彭文革,李晓光,谢铁兔.台湾地区运动与休闲教育兴起的背景及专业人才培养特点[J].北京体育大学学报,2006,9(8):1038-1040.