小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析

印丽梅

(江苏省常熟市青莲小学 江苏常熟 215500)

随着课程改革的不断深入,体育教学方法越来越被人们所关注。如何增强小学体育对学生的兴趣,是摆在体育教师面前的重大问题。新时期下体育游戏教学凭着高效和谐的教学方式被越来越多的教师接受并采用。小学体育游戏教学作为体育教学的新型组织形式,有效增强了体育课程的吸引性,提高了学生体育学习热情[1]。体育游戏教学能够发挥学生主观能动性,激发学生兴趣,增强学生积极性,培养学生体育锻炼的热情,促进学生的全面发展。

1 体育游戏教学的内涵

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的一个分支,是以身体练习为主的游戏,能够激发学生对体育运动的兴趣,培养学生拼搏、坚毅和团结等优良品质。体育游戏教学以其强烈的生动性、直观性及教育性被广大教师及小学生所喜爱,在体育教学中具有重要作用。体育游戏作为体育教学的重要手段,其内容丰富多彩、形式多种多样,巧妙的将跑、投、跳等编排在一起,增强运动的可玩性与创新性,激发学生学习的自觉性和积极性,使学生在轻松愉悦的氛围中掌握体育技能,对体力的增强、智力的开发及思想品质的提高有着重要影响。

2 学生兴趣的形成原理

从教学心理学的角度说,学生兴趣是促进学生积极认识、推动自身求知并优先从事体育活动的内在力量。小学生活泼好动,有着好玩的本性特征,对任何事物都充满好奇。体育教师利用学生兴趣进行教学能够提高上课效率,增强学生兴趣。学生兴趣具有倾向性、广阔性、效能性和稳定性的特点。若教师使用恰当的体育教学方法,便能激发学生对体育的兴趣,提高学生学习和训练的积极性,从而促进学生潜能的开发。恰当的体育游戏教学是小学生兴趣形成的重要动力,对学生的身心发展有着重要影响[2]。从游戏教学与兴趣之间的联系来看,体育游戏教学方式能够大大激发学生好奇心,提高学生兴趣,促进学生行为习惯的养成和精神品质的发展。

3 小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析

小学体育游戏教学与学生兴趣之间存在重要联系,对学生兴趣的发展有着重要影响。下面本文将从兴趣的倾向性、广阔性、效能型和稳定性这四个方面特点进行小学体育游戏教学对学生兴趣影响的探究。

3.1 小学体育游戏教学促进学生兴趣广阔性的发展

兴趣的广阔性是指兴趣广阔的程度、范围的大小。学生拥有兴趣广阔性有益于促进兴趣的广阔发展及综合能力的不断提高。在体育游戏教学中,不断采用形式多样的新型体育游戏能够激发学生学习体育的热情,提高体育教学质量,促进学生拓展思维的发展,大大增强学生学习兴趣的广阔性[3]。体育游戏教学中,体育教师可以创造性的增加拓展游戏内容,制定新的同一游戏规则,也要充分调动学生积极思考创编一些小游戏,在课上展示,使学生们自觉地投入到体育教学游戏的创造学习中去,促进学生多向思维、多向发展。同时,体育游戏的集体参与感培养了学生以集体为中心的意识观,具有团队合作精神,学会相互鼓励帮助和谅解,促进学生的情感逐步社会化。这些都能让学生接触更多新鲜事物,学习兴趣不断加深,意志品质得到提升,激发学生对事物的好奇心理,促进学生兴趣的广阔性发展。

3.2 小学体育游戏教学促进学生兴趣倾向性的发展

兴趣的倾向性,即指兴趣是为什么内容发生的,它是形成其他兴趣品质的前提。在小学体育教学过程中,学生因个体差异、身心发展程度不同、身体素质等差别而导致有不同的兴趣爱好。这就需要教师发挥主观能动性作用,有目的地培养和发展学生的兴趣倾向[4]。体育教师利用体育游戏的娱乐功能增强学生兴趣的倾向性。体育游戏教学可以发挥创造能力,将每节课学生要掌握的体育动作以游戏的形式展现出来,使学生在轻松愉悦的环境中对基本技术建立正确的形象概念,并在游戏之后让学生发表自身见解,加深学生的兴趣倾向,促进学生对自身的定位与思考。因此,体育游戏教学可以把单调乏味、难度大的体育动作穿插到体育游戏中,激发学生的学习兴趣并不断启发学生去思考,使学生体育动作技能学习能力不断增强,不仅提高体育课堂教学效果,更让学生兴趣的倾向性得以加强。

3.3 小学体育游戏教学促进学生兴趣稳定性的发展

兴趣的稳定性是指学习、工作能够持久的爱好倾向。具体说来,兴趣一经形成,不朝三暮四,不见异思迁。只有具备了兴趣的稳定性,才可能获得系统而深刻的知识,才可能做出超人的贡献。体育游戏教学是学生喜闻乐见的学习形式,其趣味性和竞争性吸引着学生积极参与。学生在游戏活动中,亲身体验到成功带来的快乐、失败带来的伤感、惊险带来的刺激与惧怕等,增强了坚韧的耐挫力和意志力,培养了学生主动积极的社会行为及自信心,减少了孤僻、畏缩等行为。体育游戏教学灵活运用不同种类的体育游戏,培养中小学生不怕困难勇于进取的乐观主义情感,让学生都有成功和失败的可能,使学生能够有强烈的再参与欲望,培养学生兴趣的稳定性,保证学生积极情感的持续性和稳定性。学生学习体育动作技能时,注意力强度越大、注意力时间越长,学习效果就越好。体育游戏教学内容形式丰富多样,极富变化,具有明确的目的任务,使学生以积极的态度有组织的控制自己的行为状态。利用体育游戏教学可以提高学生的注意力,增强学生的耐心与信心,培养学生的稳定性,形成心情愉快,活泼开朗的良好性格。

3.4 小学体育游戏教学促进学生兴趣效能性的发展

兴趣的效能性是指个人的兴趣对活动所产生的效果大小。小学生具有具有活泼、好动的心理特征,对什么都感到新鲜,难以长时间集中注意力,情绪也较容易发生变化,不能正确估计自己的能力[5]。体育游戏教学中,教师应根据小学生的特点,用简洁明了语言讲解,把更多的时间留给学生,让他们在体育游戏中通过探究性学习法和合作性学习法,启迪新知,培养创造思维能力;通过记忆游戏规则、游戏参与角色、游戏场景、游戏故事情节及最后的比赛胜负,促进自身能力和智力的发展。同时,在体育游戏中学生都扮演着一定的角色,各学生所处的位置、顺序、条件不同,从而承担和履行着的任务和职责也不同。通过体育游戏教学能够让学生正确理解个人与集体的关系,处理好人际间的关系,正确认识个人在集体中的职能和作用,通过游戏培养中小学生的社会责任感,培养学生勇敢顽强的精神,增强学生的社会责任感、集体荣誉感、团结协作等优良品质,促进学生社会心理的发展。因此,体育游戏教学能够有效促进学生兴趣的效能发挥,对学生主观能动性及行为品质的发展有着重要意义。

综上所述,体育游戏教学是体育教学的重要形式,对学生兴趣的培养起着重要影响。加大体育游戏教学,不仅利于学生兴趣的培养,身体素质的提高,更是利于学生行为习惯的养成及精神品质的发展,促进学生的全面进步。

[1]王冰.游戏在小学体育教学中对学生兴趣的影响研究[J].理论界,2012(8):180-181.

[2]张海红,王苏婷,张冰封.游戏法和情境法教学对学生运动兴趣的影响[J].延安大学学报(自然科学版),2011,30(1):98-103.

[3]李琳.游戏对小学体育教学中学生兴趣的影响探究[J].课程教育研究,2013(7):210-211.

[4]钟丁法.关于小学体育游戏教学的几点思考[J].教师博览(科研版),2012(11):102-103.

[5]顾晓业.小学体育游戏教学研究[J].教育教学论坛,2013(22):250-251.