对高中体育与健康新课程改革认识

宋明虎

(章丘市第一中学 山东章丘 250201)

在高中新课程改革的推动下,体育与健康课在教育理念、教与学的方式、教学评价、教学组织管理、教师角色转变等各个方面都有了新的变革。其根本目的是紧紧围绕学生的发展而展开,“以学生发展为中心”,“以健康第一”为指导思想,根据各学校实际情况和学生的基础水平来选择教学内容,制定学生体育与健康学分认定和评价标准。同时,对体育教师也提出了更高的要求,是一个巨大的挑战,但这也是体育教师素质提高的良好机遇。作为一名体育教师,要不断学习,不断创新与实践,与时俱进,才能让自己永远处于不败之地,才能让体育与健康课的教学质量得以发展和提高。

通过教学实践,本文对高中体育与健康新课程改革作出了更深的理解和认识。

1 教学内容、方法、组织形式已符合高中学生的发展需求

以往的体育课上课模式陈旧,内容枯燥、繁杂,教学方法落后,形式单一。只注重传授运动技能、知识、技术,忽略了学生的兴趣、情感等方面的发展。把竞技运动的内容完全照搬到体育教学中,造成技能学习和学生发展相脱节。开设项目多,没有系统学习的机会,造成样样学,样样学不精。培养不了学习兴趣,更不能让学生形成终身锻炼的习惯和意识。学生的学习积极性不高,束缚和阻碍了学生的全面发展。在新课程改的推动下,教师要对内容的选择、教学方法和教学组织形式都应作出相应的改变。作为一名体育教师,应从以下几方面着手。

1.1 教学内容要适合高中学生的学习需求和心理发展

这个年龄的学生需要张扬个性,需要形成健康的世界观和人生观,教师要做出正确的引导,所以,教学内容要让他们感兴趣,兴趣是最好的老师,只有这样,才能真正调动起学生的学习积极性,提高学习效率。

1.2 教学组织形式要多样化

采用多种教学手段和方法,创设良好的学习环境,激发学生学习的欲望,延续他们的学习兴趣,从而促进学生更好的掌握运动技能。

1.3 教师要精讲、少讲

一节好的体育课不是只看老师讲的多精彩,而主要是看学生的活动是不是活跃,练习的是不是投入。所以,教师要注重有效教学设计,不能过细的强调技术环节,要让学生在练习过程中体会动作要领,探究技术动作,从而更扎实的掌握运动技术,同时也培养了学生自主学习和自主探究的能力,教学效率也大大提高了。

总之,一节好的体育课需要教师精心设计,因人施教,因材施教,方法新颖,符合学生的学习需求,适合学生的心理发展;语言精练,让学生动起来,让他们成为课堂的主人。

2 学习目标和教学内容要相统一

首先,要对学习目标有一个明确而深刻的理解,要对学生的需求和水平进行调查和了解,从而制定教学计划。

其次,内容的选择不仅要和目标达成相统一,还要符合大多数学生的实际情况和发展需求,尊重学生的学习兴趣和爱好,重视学生个性专长的发展。在此前提下,完成运动技术、技能的形成。

最后,各项计划的制定要以目标达成为前提;模块内容要按照运动技能的形成规律有机的穿插到课堂教学中去。

3 专项学习与身体素质发展要完美结合

在新课程改革的今天,我们体育教师就应用发展的、全面的眼光去理解和看待专项学习与身体素质的全面发展这个问题。我们不能把专项学习与身体素质的发展割裂开来,这两者是相互联系、不矛盾的,如果老师能把他们有机的结合起来,是可以相互促进、相互发展的。就像广告词里说的,“只有想不到,没有做不到”。只要能想到这个问题,我们就要想方设法来解决。

作为一名合格的体育教师,不但要让学生多练,而且要让他们明白老师让他们这样做的道理。针对学生身体的实际情况来设计练习内容,这样会大大提高学生练习的积极性。例如在让学生练习定点投篮时,可以在准备活动时让学生中等强度的多跑一会,提高学生的心肺耐力,也可以在练习的中间穿插跳绳或场地速度跑等游戏,既活跃了学习气氛,又发展了腿部力量和速度素质。

4 根据水平目标制定模块教学计划,实际上就是根据目标去选择教学内容

教师要正确理解和把握水平目标,各项计划的制定要以目标达成为前提;根据目标制定模块教学计划,在此基础上,将水平目标跟教学的某个专项教学有机的结合起来,模块内容要按照运动技能的形成规律有机的穿插到课时中去。

在制定模块教学计划时,要更好地去考虑学生现有的基础和学生的基本要求,也要让学生了解教学内容和学习目标相统一的重要性。再去针对项目进行深入的分析此项目具有的特征、功能,从而实现目标的达成。

有了目标,有了学生,就有了一个载体,同时要考虑本校教学资源的情况,尤其是场地、器材等可供我们利用的资源,更多的了解课程资源,选择适宜的教学内容。因为你的具体内容的选择和活动的开展不仅与内容有关,还与学生、客观条件有关。也要让学生了解教学内容和学习目标相统一的重要性。内容的选择不仅要和目标达成相统一,还要符合大多数学生的实际情况和发展需求。尊重学生的学习兴趣和爱好,重视学生个性专长的发展,在此前提下,完成运动技术、技能的学习。

5 教师要给学生创造自主、探究、合作的学习氛围

如果学生能够以一种探究式的积极性的非接受式的模式进入学习状态,那么学习新技能、知识的过程会更有效。因为传统的教学方式是教师讲解、示范,学生被动练习,很难调动起学生的学习积极性,教学效果受到影响。作为老师就应构建这种学习方法和模式,给学生创造自主、探究、合作学习的氛围。

要善于不断的创造一种具有激励性的教学情境,去诱导学生的主体意识,从根本上改变学生在教学活动中消极、被动的地位,让学生积极参与,乐于探究,提高学生自主学习的能力,促进学生的全面发展。

给学生独立的空间、独立活动的机会,鼓励学生自主设置学习目标,制订学习策略,进行自我监控和评价,使学生在自主学习过程中获得积极地深层次的体验,实现学习方式的多样化。

让学生组成合理化的学习小组,小组内同学积极讨论,相互交流、相互支持相互配合,有效解决组内存在的问题。这样的学习方式培养了学生的合作精神,发展了他们的交往能力。

在教学中可以通过确定主题,创设有利于学生探究的情景,引导学生去发现问题并解决问题,激发学生的求知欲,培养学生的探究意识和创新精神。

问题教学法就是一种很好的能充分调动学生积极性的方法。在上课时,教师根据教学内容设计多个或一个相关问题,让学生在听课过程中或预习时积极思考,充分调动起他们学习的积极性,培养学生自主探究学习的能力。

例如,在学习篮球的体前变向换手运球时,教师在讲解、示范前提出两个问题:（1）总结体前变向换手运球的技术要领。（2）变向运球在比赛中的作用。学生带着两个问题开始练习,在练习过程中,亲身体验、实践,探索问题的答案。个人解决不了的,同学间相互讨论,合作交流,既培养了学生自主探究学习和合作学习的能力,又提高了学习效率。

6 教学评价标准适应了学生的发展需求,激发了学生的学习兴趣

传统体育教学评价存在很多弊端,不利于学生的发展。评价内容单一,比较偏重“体质论”,以增强学生体质为目的,偏重了知识技能的评价,忽视学生情感方面、社会适应等方面的评价;评价方法单一,评价工具陈旧,重结果,轻过程;用统一的标准评价不同的学生,挫伤了部分学生的积极性。

高中体育与健康课程学习评价是以《课程标准》中提出的运动参与、运动技能、身体健康、社会适应五个方面的具体目标为依据,全面评价学生的学习情况,评价的目的是紧紧围绕学生的发展,以学生发展为中心。新课程改革后的评价标准适应了学生的发展需求,激发了学生的学习兴趣,具体表现在以下几方面。

6.1 评价内容全面性与选择性

改变以往只注重体能与知识技能的评价,重视学生在心理、情感、社会适应等多方面的评价。

6.2 评价方法的个体差异性

从知识与技能、健康行为、学习态度、情意表现、合作精神等五方面作出相应评价,在具体实施过程老师就需要灵活处理。教师要根据不同的情况来制定评价标准和评价方式;要强调学生在过程中的表现和参与度,而不要太多强调体能、运动技能所能达到的水平。好的学习评价会促进课程目标的实现,因为考虑到学生在各个方面的差异性,所以在评价标准上要以调动起每一位学生的学习积极性为前提,挖掘每一位学生的学习潜力,促进学生的进步和发展。比如,有的学生身体素质天生很差,而学习态度很好,在平常的学习和练习中表现很突出,这时就应侧重后三项的评价,这样能给学生一个正确的评价。

6.3 评价主体多元性

将学生的自我评价、学生间的相互评价以及教师评价有机的结合起来。总之,从学生发展角度去制定评价标准,为学生提供发展的平台,给学生已成功的体验,以“体育育体”达到“育人”的目的。

学校是塑造和培养人的地方,课程改革后的体育教育不但要教给学生运动技术、技能,发展身体素质,还要提高学生掌握运动技术的能力,学会学习的方法,培养学生终身体育的习惯和意识。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年[Z].

[2]陈传锋.中小学体育教材教法教学大纲[M].中山大学教育出版社，2003.

[3]朱万银.体育与健康课程标准[M].华中师范大学出版社，2003.