浅谈对小学生乒乓球运动兴趣的激发

邹超超 吴 刚

（1.南京体育学院研究部，江苏 南京 210014；2.南京师范大学体育科学院，江苏 南京 210023）

Zou Chaochao1 Wu Gang2

（1.Department of Postgraduate of Nanjing Sport Insititute,Jiangsu Nanjing 210014,China;2.The Sports Science School of Nanjing Normal University,Jiangsu Nanjing 201123,china）

1 前言

托尔斯泰曾说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就有了学习的动力，否则任何教学活动都很难提高教学效果。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，激发学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。如何激发小学生对乒乓球项目的运动兴趣，是体育教师热切关注的问题。小学生对乒乓球的运动兴趣并非先天就具有的，需要体育教师根据学生的心理需求，在体育课堂教学中去激励，去唤醒和诱发学生的情感，激发兴趣。

2 影响小学生对乒乓球项目运动兴趣的主要因素

2.1 乒乓球运动需要的满足

这里的运动需要主要是指小学生对乒乓球运动的自身价值所产生的一种渴求趋势，或想要掌握乒乓球运动技能的一种需要。在体育教学中，体育教师往往并不能很好的了解小学生对乒乓球运动的需要和动机，如果是教师的强行教学当然可以让学生慢慢了解和喜欢上乒乓球运动，但这种强硬的教学，不管从课堂效果和课后体育锻炼反馈来说都收效甚微。如果是在充分尊重学生运动需要的基础上，激发和培养小学生对乒乓球学习的兴趣，那么教师在日后的教学中可以很好的发挥教学主导作用，当然学生有了浓厚的运动兴趣，就能积极主动地把自己当成学习的主人，充分发挥自己的潜能并使之处于最活跃的状态。

2.2 小学生现有的运动技能水平

运动技能水平越高，越有机会体验体育运动的内在魅力，领悟运动技术所蕴涵的奥妙，享受其中的快乐。学习技能有一句俗话，“师傅领进门，成败在个人。”在体育教学中，教师不仅仅要带领学生学习乒乓球入门的知识和技能，如起初该怎样握拍、准备姿势该如何站立、怎样练习推挡球技术等等，而且教师应该在循序渐进的教学中注重提高学生的运动技术水平，不能在入门阶段过程徘徊不前。体育教学的成功评价是学生能够较好的掌握和灵活运用这项技能。在学生基本掌握乒乓球的初级知识和技能后，可以说体育教师已经激发了学生的运动兴趣，但如果这样以后，教师不再组织复习和教授新内容，学生的运动兴趣会随之下降。所以，教师的重要工作是，将学生对乒乓球的运动兴趣转化成运动爱好与专长，从而达到提高学生运动兴趣水平的目的。

2.3 乒乓球运动内容的新奇性与适宜性

教学活动中，选择具有强烈吸引力的学习内容，教学方法灵活多变，有助于促进小学生运动兴趣的形成与发展。同时，体育教师对教材进行精心钻研，在选择乒乓球学习内容时，不是一味地拿来，而是先考虑选择的内容是否能为授课的对象所用，是否适合上课的学生，是否能尽可能促进学生各方面的发展。针对小学生的年龄层次、活动能力、心理状态、身心发展规律以及兴趣爱好等方面安排学习内容，以确保乒乓球活动能科学有效地开展。

2.4 成功体验的获得

运动兴趣是体育学习获得成功的动力。当学生从乒乓球学习中体验到成功时，就会产生满足感，增强学习自信心，并将此转化为继续学习的动力，形成良性循环。然而，在日常的体育课中，尤其是小学生在乒乓球运动中成功的体验并不多。往往看到的是，两个小朋友你一拍我一拍，发一次球基本上玩不上几个回合，很多时候就好像双方是在玩发球游戏。学生在活动中得不到运动的满足感，体验不到成功的快乐，久而久之形成恶性循环，渐渐地耗尽对乒乓球的运动兴趣。

2.5 融洽的师生关系

学校教育中有一个普遍的现象存在，学生会为自己所喜欢的教师而努力学习。正好应了一句话：“亲其师，信其道，从其学。”学校体育改革发展至今，体育师资队伍不断壮大和规范，但是在体育教学中，尤其是在小学阶段，体育教师多是以威压人，塑造了一个高高在上的教师形象，学生们遇到这样的老师只会乖乖听话。孩子们在这样的老师带领下略显呆板，活动起来畏手畏脚，缺少阳光和活力，这种环境下谈何对学生运动兴趣的激发和培养。

3 如何激发小学生对乒乓球项目的运动兴趣

3.1 运用灵活的体育教学方法

新颖的教法，既激发和延续了学生学习的兴趣，又达到提高教学效果的目的。体育与健康新课程标准注重学习态度、过程和能力的培养，强调改变传统的教学方法，重视培养学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，体现以“学生为中心”的教育思想和理念。在对小学生的乒乓球教学中，教师应当充分重视到这个宗旨，这有助于促进小学生的个性发展，有助于激发他们的学习兴趣。

以学生为中心的教学方法，首先体现在提高学生自学自练的能力。根据小学生生理和心理成长的特点，他们的逻辑思维发育慢，自主学习能力差，但是他们的模仿能力极强，教师要有正确、标准的动作示范，提倡学生在模仿中学习，并鼓励他们提高自学自练能力。其次，教师要给学生营造合作学习的氛围。在学生初步掌握乒乓球的基础上，教师根据他们的差异，为他们分配学习小组，让他们相互观察、相互帮助、相互纠正，使他们在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。

3.2 根据学生的情况，合理选择组织形式

体育兴趣离不开教师的引导和环境因素的诱发。在乒乓球教学中，教师在执行教学任务的同时，要根据学生的情况，合理选择组织形式。小学生性格上活泼好动，对有趣的事物表现出极大的好奇心和热情。因此，体育教师在教学中尽量把每一节课组织得生动有趣，使课堂气氛活跃，充满生机。例如，在无球基本步法练习中，如果是单纯练习步法会很枯燥单调，学生很快就会失去学习兴趣，草草了事，甚至会扰乱课堂秩序。在这种情况下，教师可以灵活选择一些游戏或者比赛的形式来开展，学生不但可以掌握基本步法，而且可以收获乐趣。

3.3 建立多元化的评价体系

评价作为一种手段，目的是为了促进学生的学习需要，科学、合理完善的评价制度能起到激励学生的目的，并有效提高学生学习积极性。体育教师在制定小学生乒乓球课程评价内容标准方法时，应根据学生的年龄性别和学段的特点，有所侧重和有所区别，重点考虑学生达到的学习目标的情况，教师要建立多元化的评价体系。

第一，根据学生之间的差异程度和本学段的特点，在对学生进行终结性评价时，必须考虑学生的学习过程。例如在其教学的第二学期期末考评中，相对于上个学期基础好的学生达到的水平不能同样要求在基础差的学生身上。第二，在学生乒乓球学习过程中，教师对学生各方面都很了解的情况下，客观评价必须建立在主观评价的基础上。第三，由于学生的学习经历不同，能力不同，造成达到学习目标的时间不同。因此可以允许学生选择延时考试，或者对其制定简单方便、易于操作的评价方法。

3.4 注重师生交往

体育教师对学生的关爱，对个体的尊重，都会激发学生对教师强烈的认同感，从而对教师所教授的课程产生浓厚的学习兴趣。针对小学阶段的学生，年龄较小，性情不稳定，活泼好动，在体育教学过程中，老师要热爱、呵护、尊重学生，以平等的身份与学生相处，少一些严词厉语，多一些温和善诱。教师要用温情感动学生，用道理说服学生。小学生性格差异比较大，教师更应区别对待，不应要求一致，应突出性格特点，让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐统一，这样在教学中就能收到事半功倍的效果。

4 结语

运动兴趣一旦得到激发，学生除了在课堂上学到运动知识和技能外，在课外会主动邀请同伴参与相关的体育活动和比赛，并尝试将所学其他学科的知识运用到体育学习和锻炼之中，不断构建新的知识和技能，培养创新能力，从而在体育锻炼中获得更大的益处。运动兴趣的形成最重要的是，对学生今后终身从事体育专业或参与体育运动起到准备作用，同时运动兴趣对终身体育的实现也具有促进作用。

[1]田麦久．运动训练学[M]．北京：人民体育出版社，2001．

[2]苏丕仁．乒乓球教学[M]．北京：人民体育出版社，1999．

[3]吴 刚．浅谈小学生体育课学习兴趣的培养和激发[J]．体育博览，2011（4）．

[4]田云艳，姜凤娟．少儿乒乓球兴趣培养方法探析[J]．通化师范学院学报，2007（12）．

[5]谢勇辉，肖洪波．浅谈对中学生乒乓球兴趣的培养[J]．黑龙江科技信息，2008（5）．

[6]吴忆秋．教师如何在乒乓球教学中培养学生的兴趣[J]．广东科技，2009（1）．

[7]李 军．西安市小学乒乓球兴趣班发展现状调查[J]．体育文化导刊，2011（11）．