新形势下高职平面广告设计专业教学改革探索

王晓红

（保定职业技术学院 河北 保定 071000）

一、当代高职学生特点

当前高职大学生都是90后，思想活跃,情感丰富敏感，关注自身价值的实现。但是在新媒体环境下,信息可控性差，受互联网不良信息的影响，学生现出自由、散漫、拜金的现象。艺术类专业学生大部分家庭条件比较优越, 由于家庭的娇生惯养，性格任性骄纵，认为父母的钱就是自己的钱，父母会为自己安排好一切。失去自己的人生目标从而失去学习兴趣和学习动力。学习态度和生活态度比较消极。一部分学生所学专业是父母安排而非自己喜好，迫于父母的压力在学校学习,来上大学最大的理想就是拿到大专毕业文凭。高职学生普遍文化基础较差, 辨别是非能力弱，考虑问题时思想深度不够,大都不喜欢理论学习。

二、课程设计存在的问题

课程内容设计不合理。经过多年的教育教学改革，现专业课程的设计大都采用采用项目驱动、“教、学、做合一”的教学方法，能力本位的项目化改革取得了一定的效果，通过一系列的项目实践，使学生能够基本掌握平面广告设计所需要的专业技能。但是由于网上资源的极大丰富，学生注意力被很大程度的分散，教学效果急剧下降。虽然采用的是新的教学理念和方法但是教学内容还是很难引起学生的学习兴趣。不适应即为不合理，教学内容必须能够充分吸引学生注意力，才是真正优秀的课程设计。

教学方法与教学手段落后。当代高职专业教师大部分能够紧跟时代的脉搏积极学习更新知识，并且能够及时把新知识融入到教学中。可是现在有很多高职教师感觉已经很努力很用心了，教学效果却没有明显提高，面对学生感到很无奈，大都在抱怨学生素质越来越差了。客观地说，高职的学生相对于本科院校的学生理论知识学习能力相对薄弱，自学能力较差，更适合体验式学习，在做中学，学中做。有部分教师虽然积极学习新的教学方法运用新的教学手段，但是脱离了学生特点，所有的方法手段都是生搬硬套、纸上谈兵。

三、对专业课程设计的思考

当前大学生在课上发呆、睡觉、玩手机成为一种很普遍现象，怎样把学生的兴趣和注意力吸引的课程中来是每位教师必须要解决的问题。

首先，作为专业教师首先必须充分了解学生，根据学生特点设计课程才能与学生产生共鸣，从而提高教学效果。部分教师认为作为专业教师上完课就行了，对学生的管理是辅导员的事情，所以缺乏与学生之间的沟通了解。专业教师必须学会与学生沟通，能够客观的对学生做出评价。平面广告设计专业的学生大都是艺术类学生，其思想活跃，追逐时尚、个性的事物。设计前沿的、时尚的更容易引起学生的兴趣，这要求教师必须紧跟时代步伐，把握设计动态，用广博的知识去吸引征服学生，做一个时尚而又渊博的专业教师。

第二，合理设定课程目标。我们是高职院校培养的不是高智商的科研型人才，不是高层管理人才，不是学者，而是培养面向市场、面向社会、高技能、高情商、能做事的技能型职业人才。所以教师要根据社会需求结合学生特点，制定科学合理的课程目标。能力、知识、素质，突出能力目标。

第三，教学内容的设计要内容新颖，难易适中，重点放在学生综合能力的训练，完成单项能力不足以完成工作任务，突出综合实战能力训练。重点是应用知识掌握，主要是“项目”和“任务”学生边做边学，理论知识在做的过程中渗透学习。能力是通过完成“项目”和“任务”动手动脑锻炼练出来的。“项目”和“任务”的设计要合理，由易到难，由单一到综合。每个“项目”和“任务”都不仅是片段、环节，而是一个完整的工作任务。

第四，教学方法与教学手段灵活多样。教师应让学生“学得好”而不只是“讲得好”。教学形式采用单元循环，由浅入深、循序渐进的方式。课程按照平面广告设计师职业能力需求进行内容组织。教学组织模式采用递进式任务驱动法，学习任务难度逐步增加。教学手段和方法灵活应用。例如：用大赛法激发学生学习兴趣。通过PPT课件讲解学习任务和分析案例，使学生明确学习任务，掌握知识技能。 划分学习小组，分组进行学习，共同完成任务，提高学生合作完成综合项目能力，提高学生协作能力。

第五，根据课程特点制订新的合理的考核评价标准。教师要结合学生学习特点转变评价标准，切实找到适合高职学生学习的方法和途径。采用过程考核、成果考核结合的考核方式，重点放在过程考核上。平时任务考核占总成绩60%，平时任务考核包括学生的出勤情况、课堂表现、单项任务的完成情况。成果考核占总成绩40%，成果考核是学生综合任务的完成情况。每次成绩的评价，都要在全班公开进行。通过考核评价学生及时了解改正学习任务中出现的问题，从而提高学生学习效果，完成学习任务。

高职院校的教学必须以训练学生技能、提高能力来进行。教学过程以能力训练为主，并且注重理论实践相结合，在做的过程中训练学生职业能力。教师不仅会讲课，更要有一手过硬的专业技能，必须同时具备理论教学与实践操作的能力。在课堂上教师导演，学生主演，让学生跟着教师的指挥行动起来。新的考核项目与考核方法，能够有效促进学生在教学过程中的参与度。从而有效改变学生上课睡觉、打游戏、上网等不良现象，提高教学效果。