高校“音乐鉴赏”课堂的教学困境及建议

孟 洁

（西京学院 陕西 西安 710123）

音乐以其特有的艺术魅力吸引着大批的爱好者，音乐教育是素质教育的一个重要的部分。一堂生动的音乐鉴赏课就是一场听觉的盛宴，让你享受美的同时，提高鉴赏音乐的水平。然而，由于各方面的原因，高校音乐鉴赏课堂上还存在这样那样的问题，这就需要我们这些教育工作者用心去化解。

一、高校“音乐鉴赏”课堂的困境表现

（一）对音乐鉴赏课重视不够。音乐鉴赏的本意为对音乐作品的鉴别和欣赏。它不同于单纯的音乐欣赏。教学中，学校对这门课程的重视不够，在教育资源上、师资队伍的配备上投入较少。此外，教师对这门课程也重视不够，没有将音乐鉴赏纳入素质教育的行列。

（二）教学手段过于单一。目前，在高校音乐鉴赏课堂上还是以教师为主体，对音乐作品的欣赏还是还是以传统的教学手段进行。“介绍—分析—欣赏”，这样的方式调动不起学生的积极思维，学生始终处在被动接收的位置，学习兴趣不高，课堂教学气氛沉闷。

（三）忽视能力的培养。教学活动既是一个传授知识的过程，也是一个培养能力的过程。现在的高校音乐鉴赏课还存在将传授知识作为重要的教学任务的情况。尤其是一些专业知识的掌握，忽视了对学生鉴赏能力和审美能力的培养。

二、高校“音乐鉴赏”课堂的教学建议

（一）重视高校音乐鉴赏课堂教学。音乐的功能之一就是在音乐的世界里获得精神上的享受，它最奇妙之处在于给漂泊的灵魂以家的温暖，给干枯的心灵爱的慰藉。音乐能净化人的心灵，得到美的享受。所以学会鉴赏音乐就就是培养美的情感、美的胸怀。素质教育就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，音乐鉴赏也应纳入素质教育的行列。重视高校音乐鉴赏课，加大教育资源的投入，配备专业的师资队伍，完善教学设施和教学手段，为音乐鉴赏提供必要的条件。教学中，教师要重视每一堂课，根据教学要求和学生实际制定教学目标，合理设计教学环节，实现高效优质课堂。同时，在教学中，要突出学生的主体地位，让学生由被动的接受变为主动、积极的去欣赏、鉴别。

（二）运用多样化的教学手段。音乐鉴赏是一门艺术，传统的教学方法和手段已不能满足学生对音乐知识的渴求。课堂教学中，只有采用灵活多样的教学方法，为学生营造一个良好的学习环境，将音乐作品所具有的丰富内涵、艺术魅力展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到讨论、学习中，提高课堂教学效率。鉴赏音乐作品时，可以采用讨论式、探究式、情景式、游戏式等教学手段，多种教学手段可以综合运用。如：教学《梁祝》时，用多媒体制作课件，给学生播放:在明媚的春光下，一男一女一起读书、嬉戏、徜徉在爱的世界中，之后化作蝴蝶翩翩飞舞在花丛中，那难舍难分的动人场景震撼人心。背景音乐是小提琴协奏曲《梁祝》，声音设置的要低一些，在播放画面的同时，老师为学生讲述梁山伯与祝英台的爱情故事。这个环节将学生带入音乐之后与故事之中，让学生更深切的体会到乐曲所表达的情感。然后，根据作品的几个乐章将学生分成几个小组，每一组针对一个乐章的结构、手法、内涵等进行分析、讨论。讨论时可反复播放乐曲。之后小组汇报讨论结果，逐章进行欣赏。师补充协奏曲的特点。最后，再次欣赏，这次播放动画和音乐，音乐的声音要高一些。

（三）注重鉴赏能力的培养。音乐鉴赏能力说的通俗点就是听音乐的能力。在听的过程中，感官得到享受，情感得到升华。品味出音乐作品的内涵，真正听懂音乐。学生最初的听的能力是能判断出一首曲子好听或不好听，通过逐步的培养能大致听懂乐曲所表达的内容和情感。最后完全融入音乐之中，达到如醉如痴的状态，与音乐融为一体。如教学《义勇军进行曲》，体会作品所表现的中国人民不屈的情感，顽强的意志。那雄壮的旋律无论何时何地听都能让人热血沸腾。产生一种民族的自豪感。

音乐鉴赏能力的培养，首先要建立在对基本的音乐知识的掌握上。然后多听、多欣赏、多思考，才能充分体会音乐作品的深刻内涵，产生情感上的共鸣。音乐是由感染力的，通过一首首作品的欣赏，让学生产生类似的情感，达到陶冶情操的目的。因此，教学中，教师要合理引导学生去欣赏音乐、鉴赏音乐、体会音乐，提高鉴赏能力和审美能力。

三、总结

总之，音乐鉴赏能力和审美能力的培养不是一朝一夕的事情。我们的高效音乐教师要在课堂教学中，灵活运用多样化的教学手段，突破音乐鉴赏课堂的困境，逐步培养大学生的音乐鉴赏能力和审美能力。

[1]董丽，论高校“音乐鉴赏”公共课教学困境及突围[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版,2013,(3):45-46.

[2]谭畅，高校“音乐鉴赏”公共课教学困境和应对策略[J].音论乐坊,2014,(2):108-109.