汉语教学中如何培养学生的实践能力

敖敦图雅

摘 要：汉语是蒙古族学生的第二语言，蒙古族孩子们生活在绝对多数的汉族人中间，学习资源和实践机会无处不在，所以汉语教学应该回归生活，运用各种方式去还原、去丰富其描述的生活本身，让学生在有限的时空中，透过语言文字去领略生活的精彩和美妙，提高对社会生活的感性认识，培养学生的语文实践能力，完善学生的语文素养。本文着方面谈了个人的肤浅看法。

关键词：汉语；实践能力

1 活动

多动不是指少数几个学生的“动”，而是指全体学生在老师的指导下，主动参与的动。教师要把目光投向每一个学生，让每个学生一起分享学习的乐趣。

1.在教学中，让学生动手画一画。这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新精神。在教学《咏柳》这首古诗时，我激发孩子们想象：“同学们心目中，春天里刚发芽的柳树应该师生么样子的？”这时候孩子们七嘴八舌的议论开了，“那么你能把你想象中的柳树用画笔画下来吗？”这时候孩子们开始专心致志地画开了。通过孩子们的想和画，柳树外形和特点清晰了然，这节课上得相当成功。

2.在教学中，经常让学生动手做，做可以更形象地理解课文内容。《画杨桃》一课，我把文中“老师”的做法用于课堂之中。课前我把特意准备好的杨桃放在课桌上，让学生在自己不同的角度观察，然后告诉同学们自己看到的杨桃是什么样的？这样做为学生在理解文中“父亲”和“老师”的话奠定了基础。

3.有时还可以通过表演来加深对课文的理解。如教学《小壁虎借尾巴》一文，让学生自由组合、自主选择合作伙伴，分角色试演，然后再请一组同学上台表演，其他学生既当观众，又当评委。演员们有的扮演小壁虎，有的演鲤鱼阿姨，有的扮演燕子姐姐，有的当黄牛伯伯。这些小演员们倒也配合得挺默契，特别是演“小壁虎”的同学，演得特别可爱，把小壁虎借尾巴的过程演得惟妙惟肖，惹得大家哈哈大笑。在这节课中，学生读、想、演、评，每个学生都在实践，课堂气氛活跃。由课堂的“动”带来了课堂的“活”，由课堂的“活”带来了人的“活”。

2 阅读

在阅读教学中，可以通过让学生朗读课文去获得感知。首先应培养学生的朗读兴趣。如教学《荷花》，通过教师范读，听录音朗读，公园里荷花的美丽景色让学生通过听去感受。学生仿佛置身于荷花池的美景之中，在“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹来，就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动”中被陶醉了。这样优化了学生朗读心理，丰富了语感。其次，要注重朗读时间，让学生充分朗读。所谓“书读百遍，其义自见。”同时，还要适时引导学生对课文进行多种形式的朗读。书籍是人类进步的阶梯。有益的书籍能让学生扩大视野，丰富知识面。《语文课程标准》中指出：小学生的课外阅读量要达到145万字。那么，如何才能使学生达到要求呢？我认为关键在于培养学生的阅读兴趣，首先应该重视培养儿童的阅读热情，让孩子们愿意看课外书，喜欢看课外书。这对于他们以后的学习和能力的提高具有重要作用。其次，课外阅读材料应该符合儿童的身心发展规律，使其更具有趣味性和吸引力。如教师应该引导学生多看些古今中外的名著，向学生推荐一些古诗并背一背，鼓励学生多看些启蒙教材。最后，要指导儿童掌握科学的阅读方法，合理安排课外阅读时间，处理好阅读与其它活动的关系，以保证儿童全面和谐的发展。

3 思考

古人云：“学起于思，思起于疑。”教学生学会思考，在学中思，在思中疑，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题。如学习《燕子专列》以后，有的学生提出了这样的问题：瑞士的人们固然善良，爱护动物，但我不赞同他们的做法，如果他们能为燕子提供一个渡过天灾的场所等到天气暖和再让燕子们自由飞回，不是更好吗？这个学生发表了自己的看法，敢于向课本挑战，创造思维也得到训练。又如学习《想别人没想到的》一文，教师启发学生思考：除了三个徒弟的画法，你还可以用怎样的图画表现骆驼很多呢？鼓励、启发、引导学生多角度去思考问题，创新思维。学生的思维异常活跃，想出了许多画法。

4 体验

教师要为学生设计体验性生活，引导学生投身于生活，从社会生活中去体验。比如组织学生参加植树活动，开展我和小树一起长大。也可以组织学生多做好事。也可以鼓励学生争当环保小卫士。如学习《一个小村庄的故事》一文后，开展“比一比，看谁环保意识强，”让校内、校外涌现出更多的环保小卫士的身影。还可以要求学生跟爸爸、妈妈去旅游参观，要求学生留心观察周围的景物，以及自然现象，并做好观察记录。学生有了真切的生活感受，学习的兴趣会更高。这样，把语文实践与生活紧密相联，才能步入更广阔的学习天地，学生的语文实践能力才会得到提高

语文教学重整合、重实践、重积累、重熏陶。只有在多渠道的反复实践当中，不断提高学生综合运用能力，不断完善语文学习与生活实践的外在内化与内在外化的过程，才能让学生掌握运用语文的规律，才能全面提高学生的语文实践能力。