浅谈中学生英语学习策略的培养

袁建民

目前，教会学生怎样学习，如何学会思考已经成为目前教育界的许多研究者所关注的焦点，从而学习策略的教学探讨就成为教育界甚为关注的问题。如果对学生加以分析，不难发现，相当一部分学生在学习上仍然存在着诸多问题，其中最普遍、最突出的便是英语学习策略缺失的现象。影响学生的学习成绩的因素有很多，如学生的身体情况、学习的动机、学习策略、学习的基础、教师的业务水平、家长的教育水平及对孩子的教育重视程度、学习的环境、集体及社会的影响等因素，但学习策略在诸种因素中是重要的因素之一。学生英语学习的提高，学习策略的掌握及运用是不可忽视的。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。在教学中有意识地渗透学习策略的训练，有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，使学生不断调整自己的学习策略的能力。这是我们新时期英语教师所面临的一项重要任务。

1 学习策略对英语学习有重要的意义

“工欲善其事，必先利其器”。任何事情要想取得成就，都必须要讲求策略。在英语的教学活动中做好学习策略的培养一方面可以有效地提高教学效率，改进学习方法，促进学习成绩，培养学习兴趣，减轻学习负担。另一方面培养和发展学习策略有利于学生自学能力的形成。授之以鱼莫如授之以渔，学生掌握了学习语言的方法和技巧、提升自学能力，也利于学生的终身学习能力培养。另外，培养学生学习策略的同时有利于教学相长，师生共同进步。教师重视学生学习策略的培养，就必需优化自己的教学策略，对教学精益求精，从而提高教学的效果。

2 教师教学过程渗透学习策略培养

教学过程中提倡以学生为主，但不是要弱化教师的地位和作用，反而对教师提出了更高的要求，实现教学有效性，所以教师要善于观察和培养学生的学习策略，探索和研究适合学生主体的方法和策略并渗透到课堂教学和课外活动中的各个环节之中。如：词汇学习是许多学生英语学习的困惑，我们就可以在教学的活动中，提醒学生在具体的语言环节和具体的应用中，去运用，去内化，并注意使用一些有效的巧记的方法，如：联想记忆、对比记忆、形音记忆等等。

2.1 善于激发学生学习兴趣

成功的课堂教学应当尽可能吸引学生的注意，激发起学生的兴趣，使得课堂活动在师生之间融洽愉快的氛围得以高效地顺利展开。而新颖精巧的课堂设计、丰富生动的内容安排，再配上一些学生喜闻乐见的方法，这是激发学生兴趣并且使它得以保持的根本保证，也是提高学生自我调控能力的重要途径。采取多管齐下法、游戏比赛法、抑扬顿挫法等。

2.2 潜移默化，润物细无声

营造既民主和谐又散发浓厚英语文化的课堂氛围，让学生逐渐放弃自闭、自持、自封的习惯，从不善、不敢与人交流合作的心理和习惯的阴影中走出来，在这种氛围的感染和熏陶下发生潜移默化的改观。培养开放意识；重视合作意识；加强交际意识和渗透文化意识。

2.3 引导学生制订学习目标和目标

学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。学生制定目标和思考达成目标而采取的方法和步骤就是认知策略的一项重要内容。引导学生制定目标要符合实际，太高看不到实现的希望，更容易让人放弃，太低就会失去了前进的动力，目标制定得详细到具体的点，并有明确的时间安排和完成的保障措—这样才更有实效性。如一个章节的目标：能懂第一单元的正常语段，能掌握本单元的新词，并能运用这些新词对话题进行描述和表达等，一个月的目标是：能提高自己的阅读能力，能在教材基础上拓宽知识视野，能在章节过关中达到什么样的等级水平等。

2.4 引导学生结合生活中的语境学习

语言来源于生活，又运用于生活。语言是从生活中提炼出来的，同时语言又反映了社会生活的方方面面。因此学习语言时，就必须了解语言背后的生活，只有这样我们才能了解语言与生活情境的联系，才能得体地运用语言。语言是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。语言是一门技能性的科目，它需要通过反复的语言实践才能够获得。因此语言学习不再仅仅是以单纯学习语言知识为重点，而是重视学习内容与实际生活的紧密结合。因此教师应该创设不同的生活情景，让学生在这样的生活情境中学习英语。此外，教师还要重视和鼓励学生走进生活，在各种生活情景中积极参与活动，反复实践，从而学习语言，运用语言。

2.5 教学中做到分层教学、逐步推进

陶行知曾说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 在教学中，针对不同层次的学生，巧妙地规定不同难度的任务，设置不同程度的提问，规定不同程度的作业任务，使不同层次的学生都能享受到成功的欢乐。从而产生动力，推动学习。如：对差生提出：“right or wrong？”、“what ？”、“when？”、“where？”等问题；对中游生提出：“How？”、“why？”等问题；对好生提出“what differences？”、“exatly speaking”、“what different opinions？”等问题。经这一阶段教学，学生一定会有一个较快的进步，尤其是后进生，这样使各层次面的学生英语成绩会向前猛跨一大步。从而使学生成绩得到全面提高。

2.6 倡导先学和问题教学

首先要重视学生的课前预习，倡导先学后教。听课时可将重点放在预习中遇到的“难点”、“要点”和“疑点”上，预习是独立地进行阅读、分析、思考，它的优点自然不言而喻，难在于抓落实。其实要求学生带着问题进课堂，提高课堂学习效率。课堂有问题就会积极主动地参与课堂教学。然后要培养学生自主学习能力，及时总结和复习。如语法、词汇、惯用法等只有及时的复习才能“趁热打铁”。

在英语教学中渗透学习策略的培养教育，并帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于提高学习效率、提高学习成绩，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。对英语的运用能力会由“模仿学习”到“独立学习”，实现由“学会”到“会学”的转变。