中学历史课程教学的多样化利于学生成才

张乃军

摘 要：教育关乎祖国的未来，关乎学生的成长成才。因此，教育工作者一直在探索教育方法的改革。中学历史作为一门人文学科，对于学生爱国主义精神和历史责任感的培养起到了关键性的作用，勿忘国耻的历史教育是培养学生爱国情感的重要手段。一个民族、一个国家不能忘记自己的过去，一个合格的公民应该具有相应的历史知识，而这一切，都要从中学历史教育开始。

关键词：中学历史课程；多样化；新理念；成才

对历史教学的研究，每隔一段时间，就会有专家把新的教学理念和研究成果加以总结形成新的教学方法。中学历史课程教学的多样化，有利于学生成才。

一、中学历史教学现状

在传统的教师——教材——学生的教学模式下，学生的主体地位没有发挥出来，学生往往是被动地接收知识，像背《百家姓》一样死记硬背，没有独立的思考过程，整个教学只有背诵和考试两个环节。这对于学生对历史的理解和对历史规律的掌握都没有益处。历史是随着时间的推移不断变化的主观认识，胡适曾说过，“历史是任人打扮的小姑娘”。对于历史事件的看法，在十几年甚至几年内都会发生变化，这种情况要求学生在学习历史时应该勇于挑战权威独立思考，破除学生旧的学习观念。这不能仅仅依靠学生自身的努力，还应該借助教师的正确引导。

（1）教师理念的陈旧和方法的落后，是学生学习兴趣和效率低下的原因之一。传统的教师授课、学生背诵的教学方式已经不再适应新的教学体制，学生没有独立思考的空间就会导致学生在学习中处于被动地位。

（2）刻板的教学方法，机械的训练，枯燥的教学无法调动学生的兴趣，导致学生昏昏欲睡。教师应该进行自我重新定位，接收新的教学理论，才能胜任教师的工作。

（3）学生缺乏学习动力。在传统的教学模式下，学生的学习枯燥乏味，无法对历史知识和人物拥有深刻的认识。自主学习的能力不强，依靠教师的督促，学习效率低下。

二、中学历史教学多样化

社会对于人文知识的诉求，要求中学历史课程有更高的教学效率。专家学者和教育工作者在不断地实践探索和理论研究后，很多中学历史教学方法逐渐被开发出来，使中学历史教学出现了形式多样化、理论多元化、教学方式灵活化的新变化。

（1）根据我国区域性教学水平不均衡的情况，统一的历史教材无法被所有地区接受。因此，适当开放一些地区编制课程的权利，使地方能够根据自身地区教育水平编制适合的教材。

（2）教师的水平对于历史教学的重要性不容忽视。一位成功的教师能够把表面无趣的书本知识讲解得绘声绘色，这对于历史教学来说尤为可贵。要提高中学历史教学水平，教师的水平必须提高。教师的自我修养和知识水平直接影响教课能力。传统的历史教学，一根粉笔一块黑板一名老师就可以完成。但如今学校多媒体的利用已经很普遍，利用声像教材进行多媒体教学不失为一个新选择。教师要掌握多媒体教学技术，制作高水平的多媒体课件，且与传统的教学方式结合。

（3）现有教学模式对学生的主体地位不够重视，开始在课程中有意识地让学生参与。具体的教学思路就是研究学生对教学内容的微反馈，分层次教学，重视学生的反应。在授课过程中，注意观察学生是否存在咬笔头、转笔、皱眉等表情，据此判断学生是否充分理解了课堂知识，并对学生不理解的问题进行深入讲解。同时改进了传统的教学方式，采用了灵活多变的活动等让学生们主动参与学习过程。例如，可以轮流让学生在自学之后给大家讲课，这种方式会使学生对自己所教的课程记忆深刻，在好奇同学讲课的时候，其他间接地接受了新知识。

（4）采用教师引导，学生自主学习的方法。把同学分成若干讨论小组，由教师发放任务和导学材料，学生根据导学计划进行自主学习，定期进行小组讨论，总结对所学内容的理解、看法和问题，小组成员之间相互沟通，然后进行组与组之间的讨论甚至辩论，通过竞赛的方式加深印象，这种方式也取得了不俗的成绩。

（5）尝试案例教学在中学历史教学中的应用。通过编写适合中学学生的教学案例，交给学生进行自主分析，找出历史事件之间的相似规律和不同之处，对历史规律进行深入研究。这不仅对学生的历史学习起到积极作用，对其他学科的学习也具有参考作用。

参考文献：

[1]田勇.浅谈中学历史教学的创新[J].读与写，2010（12）.

[2]车宏伟.论中学历史教学中的案例教学[J].首都师范

大学学报，2011（6）.

[3]杨春花.中学历史教学创新思考[J].林区教育，2011

（3）.

（内蒙古通辽市开鲁县第三中学）