“问题生”的转化策略探究

庆海玉

摘要：“问题生”的转化对教师特别是班主任来说是个恒久而艰巨的任务。在新的社会环境和教育条件下，转化他们，一定要有与时俱进的策略。对此，笔者结合多年的班主任工作实践，拟从四个方面来对“问题生”的转化进行探索。

关键词：“问题生”；转化；策略；探究

但凡教师尤其是班主任，定会接触各种类型的学生，有优秀的，有一般的，当然也少不了“问题生”。如何做好“问题生”的教育转化工作，是需要教师们探索的恒久课题。无论什么样的“问题生”，他们对班风、校风建设以及周围的人和事，都或多或少会产生消极影响。正因为如此，教育转化他们对学校教师特别是班主任来说，就显得尤为重要。古今中外教育史上的许多事实证明，“问题生”并非朽木不可雕，孺子不可教，只是“雕”“教”他们需要更加高明的“技法”。如果教师能因人而异采取恰当的方式方法，不仅可以消除其身上的“问题”，让他们健康成长，而且还可以利用他们的长处和优势，对周围的人和事形成积极的影响，推动班风校风的建设，促进教育教学工作的顺利开展。这里笔者不揣浅陋，结合自己多年从事班主任工作的经验与体会，从四个方面做点探索，以期专家的指正和同仁的鉴阅与交流。

一、树立正确的教育观，增强“问题生”转化工作的自觉性在新的教育条件下，为人师者一定要改变把“问题生”当另类的惯性思维与做法，用发展的眼光看待“问题生”，坚信世上只有不会教的老师，没有教不好的学生；在工作中主动接近“问题生”，时刻注意发现他们的“闪光点”，并及时给予肯定，让他们无时无刻感觉到老师在关心自己，时刻准备着帮助自己。在此基础上，再用真诚的爱心倾听他们的心声和苦衷，采纳他们合理化的建议和意见，用保护式关注和人性化关怀，拉近他们与教师的感情，使他们亲其师信其道而循其行。

二、查询“问题生”出问题的原因，做到对症下药据笔者多年的经验，“问题生”出现问题大致有以下几个方面的原因：

一是智力低下。这类学生各方面逊人一等，并非不努力，而是力不从心，他们一般容易产生自卑心理。对待他们，教师的教育就要有足够的耐心，并且要十分注意自己的言辞。

二是内驱力不强。这类学生一般干啥都缺乏积极的态度和动机，得过且过，思想松懈，不求上进。这就要求教师要帮助他们认识积极向上和奋发有为的价值和作用，激活其进取心，培养其向上的精神面貌。

三是心理受挫。这部分学生由于在学习或其他方面受到一些小挫折，导致干什么事情都热情减退。对此，教师要为他们营造良好的心理氛围，教育他们敢于正视挫折，并有目的地培养他们的耐挫力，锻炼他们承受打击的韧性。

四是缺少关爱。这些学生在家里要么经常挨训挨揍，和家长是猫鼠关系，存在代沟；要么父母离异缺吃少穿，少调失教，没有家庭温暖。作为教师，要帮助家长对子女进行民主管理，建立平等和谐的融洽关系；还要敦促离异的父母多尽抚养义务，尽量创造一些家庭温暖；更要在班上有意给他们“受冷”的心灵上播撒温暖的阳光，让他们在温暖的关怀中逐渐消除逆反情绪。

五是精神颓废。这些学生因受色情、凶杀、暴力等不良诱惑的影响，精神萎靡，心态阴暗，行为出轨，言谈低俗。对此，教师尤其要下大力气，联合各方面的力量，采取措施，标本兼治，在破除他们思想走邪的外部环境的同时，设法净化他们的心灵，促其心性步入正轨。

三、知人善任，多加鼓励经验告诉我们，有些“问题生”往往在学生中具有较强的“凝聚力”和“号召力”，而且这类学生身心发展各有其特点，尤其在智力才能方面各有其兴趣、爱好和特长。教师应灵活大胆地对他们委以适当的“职务”，让他们在工作中获得成就感、价值感，从而对自己进行重新认识，在思想、性格、意志、毅力上朝着好的方向转变。

四、持之以恒，抓好反复学生改掉缺点与错误不是一帆风顺的，往往会旧病复发，出现反弹。这就决定了“问题生”转化工作的长期性与艰巨性。对此，教师应有足够的心理准备，坚定转化工作的信心、决心与恒心，针对不同学生出现的反弹，采取细致、深入、具体的措施，力求三管齐下：既设法消除错误的内部观念，又努力剔除外部诱因的影响；增强他们拒诱防扰的能力与自我控制的能力；实现内外因双重力量作用下的弃邪从正。

总之，只要我们观念正确、认识到位，因人而异、措施得力，以生为本、严爱有度，持之以恒、善始善终，“问题生”的转化就会取得成效。