大学英语教学的生态分析与优化

任 丽(山东大学外国语学院，山东 济南 250000)

大学英语教学的生态分析与优化

任 丽
(山东大学外国语学院，山东 济南 250000)

从生态学视角出发，分析了大学英语教学的生态系统；探讨了实现生态化大学英语教学应该遵循的原则，即可持续发展原则以及生态系统的整体性、开放性和动态平衡的原则；在这些原则的指导下，本文借鉴生态学的相关理论和观点探索了优化大学英语教学的途径和模式，以期通过跨学科的角度探索和推动大学英语教学的发展。

大学英语教学；生态化；优化

大学英语肩负着为国家培养数以万计英语人才的重要使命，历来受到各方的密切关注，因而，大学英语不断进行着改革与探索，以寻求更切合实际和符合时代要求的教育教学方法。另一方面，随着生态学的产生、发展与成熟，其基本观点和理论也渗透到了大学英语的教学中，这不仅为大学英语的发展提供了新的视角和广阔的发展空间，也在实际的大学英语教学中有着重要的指导意义。

一、生态视角下的大学英语教学

从生态学的观点来看，大学英语是一个有机整体，在这个整体中各教学要素内部以及与环境之间不断的进行着物质、能量和信息的交换，维持着大学英语教学的平衡和稳定，因此，大学英语还是一个完整的生态系统[1]。

从宏观来讲，大学英语教学生态系统是由两部分构成，即生态主体与生态环境[2]。生态主体主要包括学生与教师，个体的学生或教师就是大学英语教学生态系统中的“种”，具有多样性、差异性等特点；而学生与学生，教师与教师又分别组成了“学生种群”与“教师种群”。在种群内部与种群之间都存在着复杂的生态关系，既有竞争也有合作，既相互制约又相互依存，相辅相成、协同发展。学生种群与教师种群由于大学英语学习的共同目的而形成了群落，该群落作为一个生态功能单位，将学生种群与教师种群包含在内，体现了生生之间、师生之间的各种学与教的关系。相对于生态主体来说，大学英语教学生态系统的另一个重要组成部分是生态环境。这里的生态环境不仅仅是指传统的物理教学环境，也包括师生的精神、心理环境，同时，由于生态主体也是社会中的人，不可避免的受到社会、文化和他人的影响，所以大学英语教学生态环境还包括社会文化环境[3]。

大学英语教学作为一个生态系统，与其他生态系统一样，处在不停的运动和循环中，进行着永不停歇的物质、能量和信息的交换、传递与转化，而在这一过程中所形成的的物质流、能量流和信息流也遵循一定的规律，体现着生态系统的特点和功能，维持着生态系统的正常运转。大学英语教学生态系统的物质流、能量流和信息流体现了教师、学生、各教学要素、内外环境等因子之间所进行的物质循环、能量流动和信息传递，也正是在这种循环往复的输入输出过程中体现了大学英语教学的语言教育功能，保证了大学英语教学系统的有序运转。

二、生态化大学英语教学遵循的原则

要实现大学英语教学的生态化发展，就必须有一定原则的指导，只有这样才能够明确和保证发展的方向，确保提出切实可行的方法和步骤。

(一)遵循可持续发展的原则

可持续发展不仅看到眼前的利益，也放眼于未来，不仅局限于人类本身，也强调环境、经济、社会和人类的协同、持续发展[4]。

大学英语教学生态系统作为一个可持续发展的系统，应当以培养个体的可持续发展为目标，重点是使学生获得终身学习的能力，即学会如何学习、怎样学习。从可持续发展的角度看，大学英语的教学不仅包括英语知识的传递与习得，更应该重视学生身体、心理的健全发展，忽视任何的一方都会对另一方产生影响，不利于学生生命的健康成长。教师、学生、环境和其他生态因子都是大学英语教学系统可持续发展的必要组成部分，教师或学生的发展不能以牺牲教学环境或其他因子的利益为条件，师生和其他各因子是一个统一整体，任何一个因子的缺失或损坏都会引起整个大学英语教学的紊乱，因此，大学英语教学的可持续发展应当兼顾全局，注重整体效益的发挥。

(二)遵循生态系统整体性的原则

整体性指的是生态系统内部各组成要素相互联系、相互制约共同组成一个具有一定功能的有序整体。整体的功能不是各组成部分的简单叠加，而是通过各组成部分有秩序、有规律的结合所形成的整体拥有的特定功能[5]。

大学英语生态系统是由教师和学生等生态因子与环境相互作用、相互影响，共同形成的一个复杂而统一的整体。各生态因子的发展不是无限制的，而是受到其他因子和环境的影响及制约。首先，学生是一个完整的生命有机体，教学中应注重其情感、价值观等方面的发展，赋予学生完整的生命教育。其次，师生是一个统一的整体，要形成平等对话、互惠互利的生态关系，实现 “共生”。再次，大学英语的教学目标不仅包括知识、技能也要重视情感的培养；教学内容上不仅要强调课内与课外、教材与现实的联系，也要主张相邻知识或相近学科间的整合，主张跨学科或超学科的互动；教学评价要进行全面的评价，不能仅对学习进行评价。第四，生态主体与环境也是不可分割的一个整体。大学英语教学中的空间环境(如教室的大小)、文化环境(如习惯习俗)以及精神环境，无一不对师生的教和学产生直接或间接的影响。

(三)遵循生态系统开放性的原则

任何一个生态系统都必须保持着内外的开放，才能不断的进行物质、能量和信息的交换，才能够实现系统的生存和发展，保持其生命力。

首先，大学英语教学中的教师和学生都是拥有一定知识背景和思维方式的生命体，是具有不同特征的个体，因此从这个意义上说系统内部的开放性是对每个师生个性特征、个体经验的开放。一方面，师生之间、生生之间不断的交流与互动不仅促进知识的传递与吸收，而且也是生态主体情感交流的过程，是促进师生身心健康的重要途径。另一方面，由于师生都具有一定的社会属性，生态主体的知识建构不可避免的也会有社会因素的影响，并在与其他生态主体的交流中实现传递，从一定程度上讲，师生所关注的已经不能仅仅局限于教材。其次，大学英语教学生态系统通过自然、社会、文化等方面的因素与内外环境之间进行能量和信息的输入与输出，大学英语所涵盖的范围已扩大到社会、自然、文化等领域，是学生科学世界和生活世界的统一。再次，环境的开放性还指大学英语突破单一学科的限制，与其他学科、其他领域的知识进行交流互动，兼容并蓄。

(四)遵循生态系统动态平衡的原则

生态系统的平衡是指其结构和功能处于相对稳定的状态中。而此时如果受到外部干扰，原有的生态平衡就会被打破，出现生态失衡。然而通过自身的调节，生态系统能够达到更合理的结构，发挥更高效的功能，重新达到平衡稳定状态。因此，生态系统的平衡是相对的，是一个动态发展的过程。

同样，大学英语生态系统也经历着从平衡到不平衡，再到重新平衡的过程，体现着各生态因子力量的消长与平衡，物质、能量和信息的传递与循环。

在目前基于计算机和课堂的教学模式下，现代信息技术已成为构建大学英语教学生态环境，尤其是外部环境的重要途径，多媒体网络维修和更新不及时，师生的信息观念落后，运用信息技术的能力欠缺等都将制约大学英语的教学；反之亦然[6]。就大学英语教学系统内部环境而言，随着学生知识容量的增加和知识体系的变化，其需要、目标和方向等都可能发生变化，这就要求教师、教学必须做出相应调整，以适应学生主体的变化。在教学与交流的过程中，生态主体之间难免会出现这样或那样的矛盾，然而也只有在师生共同发现问题、解决问题的过程中，才能达到师生的和谐、统一。这一过程不仅是知识的传承与发展，也是生态主体心理与情感的发展过程，是实现自我成长和师生共生的必由之路。

三、大学英语教学的生态优化

大学英语教学要实现生态化的发展必须要关注大学英语教学生态，协调各生态因子之间的关系，使其能够兼容，获得动态、良性和健康的发展。在遵循生态化教学原则的基础上，根据生态学的观点和原理，本研究认为大学英语教学的生态优化模式应如图1 所示：

图1 大学英语教学系统优化模式

大学英语教学做为一个微观生态系统主要由教师、学生、教学要素、信息技术以及大学英语教学环境(物质环境、精神环境和社会文化环境)等生态因子构成，在大学英语教学环境中，以学生为中心，教师、教学要素和信息技术共同构成了一个立体的三角框架结构。

首先，教师在大学英语的教与学中担负着主导和关键性作用，教师的教学理念、态度、方法等任何一方面的变化都会导致该框架结构发生不同程度的变化，甚至向某一方向发生倾斜。因此，只有实现教师的生态化发展，充分重视和发挥教师的关键作用，才能保证大学英语教学系统优化的方向。也正是基于此原因，教师应当处于该三角框架的顶层。其次，大学英语的一切因素和活动就是为了服从和服务于学生的发展，学生不仅应当处于整个教学生态系统的中心，也应当处于各生态因子的中心，因为各生态因子都会以各种形式，通过各种途径对学生产生或多或少的影响，不可能有与学生完全无关的生态因子，所以该模式的“中心”正是学生这一重要的生态因子。再次，教师的“教”与学生的“学”都是通过教学中各要素的作用来实现的。教学要素包括教学目标、教学模式、教学方法、教材等各种与教学有关的因素，其选择和使用受制于教师与学生的共同作用，直接影响着教学质量的好坏，关乎着学生“学习生命”的成长[7]。因此教学要素处于大学英语教学优化模式中三角框架的一角，是保持该框架稳定的重要组成部分。最后，信息技术虽然可以隶属于教学要素，但其已经不再像过去那样，仅仅发挥着“辅助”作用，而是成为大学英语教学中的有机组成部分，因此在本优化模式中，信息技术不再隶属于教学要素，而是作为一个单独的生态因子发挥作用。如若缺失了这一生态因子，则立体的三角框架结构无法建立，也不利于大学英语教学生态系统的优化。总之，在大学英语教学系统优化模式中，教师、学生、教学要素、信息技术缺一不可，必须进行有机的结合，并在各自最佳的位置上发挥应有的功能和作用。

本研究所构建的大学英语教学优化模式，不仅包含了多种生态因子，也体现了复杂的生态关系，是一个生态因子通过相互作用、相互影响以实现物质、能量和信息不断流动的动态发展和相对平衡的生态系统。在这一系统中，不仅有师生之间的种间关系，还有教师与教师、学生与学生的种内关系；不仅有教师和教学要素及信息技术的关系，还有学生与教学要素及信息技术的关系；不仅有生态主体间(教师与学生)的关系还有教学要素与信息技术的关系；不仅有知识的交流还有情感和文化的交汇。在优化了的大学英语教学系统中，生态主体通过各种形式互相促进、协同发展，共同构建大学英语教学的物质、精神和社会文化环境，并通过与系统内外的交流互动保证了该系统存在和发展所需的物质流、能量流与信息流，为系统的发展和优化提供了源源不断的动力。

四、结束语

实现大学英语教学的生态化发展需要我们充分协调大学英语教学生态系统中的各个生态因子，不仅要着眼现在，还要放眼未来，实现学生、教师和教学的可持续发展；不仅重视师生个体和群体的发展，也要创造适宜生态主体发展的生态环境；要突破传统大学英语教学的禁锢，以动态开放的眼光来指导大学英语的教学。然而实现大学英语教学的生态优化并不是一朝一夕的事情，需要广大英语教学工作者充分了解大学英语生态系统中各种复杂的生态关系，在教学中采取不同的措施以促进“种内”和“种间”的协调发展，达到“共生”状态，同时也要意识到现代信息技术对于构建大学英语教学生态环境的重要作用以及生态环境对于教学的重要作用，促进大学英语教学系统与内外环境间的物质、能量和信息的交换，保证大学英语教学生态系统的动态平衡和稳定发展。

[1] 陈坚林. 计算机网络与外语课程的整合——一项基于大学英语教学改革的研究[M]. 上海：上海外语教育出版社，2010.

[2] 任丽. 多媒体环境下大学英语口译教学的生态化思考[J]. 外语电化教学, 2012, (2)．

[3] 李顺英. 大学英语课堂生态环境的现状、问题与对策研究[J]. 西南交通大学学报(社会科学版), 2007, (6)．

[4] 范国睿．教育生态学[M]. 北京：人民教育出版社，2000．

[5] 埃德加·莫兰(法) 著, 陈一壮 译. 复杂性理论与教育问题[M]. 北京：北京大学出版社, 2004．

[6] 孟亚茹. 高校英语教学生态系统中大学生ICT素养和影响因素[J]. 外语电化教学, 2009, (6)．

[7] 王艳萍. 生态语言学指导下的大学英语改革[J]. 重庆理工大学学报(社会科学版), 2010, (12)．

[编校：张芙蓉]

Ecological Analysis and Optimization for College English Teaching

REN Li

(CollegeEnglishDepartment,SchoolofForeignLanguageandLiterature,ShandongUniversity,Ji'nanShandong250000)

From the ecological perspective, the paper analyzed the ecological system for college English teaching and discussed the principles needed to follow in order to achieve the goal of ecological college English teaching. The principles included sustainable developing principle and integrity, openness and dynamic balance principles in an ecological system. Under the guidance of these principles, this paper referred to relevant theories and viewpoints of Ecology, and explored possible ways and modes in optimizing college English teaching, attempting to study and promote college English teaching from an interdisciplinary perspective.

College English Teaching; ecologicalization; optimizing

2014-10-13

任丽(1981- )，女，山东聊城人，讲师，文学博士，研究方向为英语教学。

本文为山东省高等学校教学改革立项项目“网络环境下大学英语课程生态化研究”(编号：2012120)阶段性研究成果。

H319.3

A

1671-9654(2014)04-023-04