完善教学质量控制管理体系对临床护理教学的价值分析

陈海珠+郭秀花

[摘要] 目的 探讨完善的教学质量控制管理体系对临床护理教学的作用。 方法 将我校98名护生随机分成传统组（n=47）和完善组（n=51）。传统组采用传统的教学质量控制管理体系，完善组采用完善的教学质量控制管理体系，对两组学生进行问卷调查以及理论知识和临床操作技能考核，并对结果进行比较分析。 结果 完善组的理论知识和临床操作技能考核成绩的合格率、优秀率明显高于传统组，且完善组对本组教学方法的满意度明显高于传统组（P＜0.01）。 结论 完善教学质量控制管理体系能够显著提高临床护理教学质量、提高护生的综合素质，对护理教学质量的提高也产生了积极的促进作用。

[关键词] 教学质量控制管理；临床护理教学；价值分析

[中图分类号] G642.0[文献标识码] B[文章编号] 1674-4721（2014）05（a）-0123-03

Value analysis of improving the control management system of teaching quality for clinical nursing teaching

CHEN Hai-zhu GUO Xiu-hua

Nursing Research Group of Health School of Lianzhou in Guangdong Province,Lianzhou 513400,China

[Abstract] Objective To discuss the role of perfect control management system of teaching quality for clinical nursing teaching. Methods 98 nursing students of our school were randomly divided into the tradition group (n=47) and the perfect group (n=51).The tradition group was given the traditional control management system of teaching quality while the perfect group was given the perfect control management system of teaching quality,a questionnaire survey and a examination of the theoretical knowledge and clinical skills were conducted in the two groups,and the results were compared and analyzed. Results The qualified rate and excellent rate of the examination of theoretical knowledge and clinical skills in the perfect group were significantly higher than those in the traditional group, and the satisfaction degree for teaching method in the perfect group was significantly higher than that in the traditional group (P＜0.01). Conclusion Improving the control management system of teaching quality can significantly improve the quality of clinical nursing teaching and the comprehensive quality of nursing students,and also produces a positive promoting effect in improving the quality of nursing teaching.

[Key words] Control management of teaching quality;Clinical nursing teaching;Value analysis

随着医院临床护理工作需求的不断增大以及医学模式的不断转变，护理教育工作的要求也越来越高。临床护理教学是护理教育中的重要组成部分，具有很强的实践性，是护生实现理论与实践相结合的重要环节，是提高医护工作者的临床实践能力、分析问题能力和创造性思维能力的重要途径[1]。为了切实配合我国医疗卫生体制改革的不断深入以及患者日益增强的自我保护意识，提高临床护理教学质量的需求迫在眉睫，而建立完善的临床护理教学质量控制管理体系具有十分重要的意义[2]。本研究主要探讨了完善教学质量控制管理体系对临床护理教学的作用和价值。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究对象为我校2个2011级护理教学班，共98人，其中女性92人，男性6人，年龄16～20岁，平均18.4岁，所有学生均为全国初中统招生。将所有学生随机分成两组，分别实施传统的教学质量控制管理体系（传统组）和完善的教学质量控制管理体系（完善组），其中传统组47人，完善组51人。两组学生接受的护理学基础教学内容、教学学时及授课老师等方面均相同，具有可比性。

1.2 方法

传统组实施传统的教学质量控制管理体系，完善组实施完善的教学质量控制管理体系。本研究时间为2012年9月至2013年6月，于学期结束之前（6月底）对两组学生进行考核和评价。

1.2.1 完善组

1.2.1.1 完善教学组织管理机构、强化护生学习纪律安排1名副校长和1名教务科主任管理护理教学工作，配备两名具有中级技术职称以上的护理人员分管临床护理理论教学和临床护理实践教学，形成完善的教学质量控制管理体系，做到层层落实、环环相扣，确保教学计划的顺利进行。加强对护生的纪律检查，制作考勤登记表，详细记录护生每天的出勤。

1.2.1.2 根据教学大纲制订教学计划根据教学大纲科学合理的制订教学目标和教学计划，确保教学能够有计划、有重点、有内容的实施，减少重复性和盲目性。

1.2.1.3 强学校护理实验室的开放与管理实验室实施全天开放，所有设备资源都采取开放性，学生可在课外自主选择实验时间，选择有威信、有能力且责任心强的学生担任小组长，积极配合老师和管理员的工作，协助完成实验室日常环境的维护，从而提高护生临床独立操作能力和应变能力。

1.2.1.4 成立教学质量检查小组检查小组主要由副校长、教务科主任和教研组长、授课教师组成，小组成员严格按照教学大纲和教学要求每月对护生的理论学习、实际操作以及带教老师的教学质量和教学进展进行检查，并给出一定的评定结果。

1.2.1.5 实行评教评学双向评估制度带教老师从职业素质与仪表、灵活运用知识的能力、解决突发问题的能力、操作技能以及出勤率5个方面对护生进行评价；同时护生对带教老师的工作态度、教学水平、教学能力和解决护生提问几个方面评价老师。通过双向评估，护生能够认识到自身存在的问题，及时自我修正，自我提高；同时也能发现带教老师教学管理中存在的不足，及时修正方法并落实。

1.2.1.6 培养高水平的教师队伍每季度对带教老师进行1次专科理论考核和护理技术操作考核，对带教老师进行系统的规范化培训，提高其专业理论、临床操作技能和带教工作能力，从而提高教学质量。

1.2.1.7 加强护生的人文知识教育随着人们自我保健意识的不断增强，这就对护理工作者提出了更高的要求，要达到科技与人文的结合与统一，因此，加强护生人文素质的教育和培养是当务之急，把培养具有健康的心理素质、健全人格和献身事业、全心全意为人民服务崇高精神的护理工作者作为教育系统的一项基本任务。

1.2.2 传统组

授课老师根据学校教务处拟定的教学任务和教学安排有条不紊地对护生进行授课，护生按照老师的要求按部就班地完成理论知识的学习，每章知识完结时，老师按照课程内容布置相关的课后作业和思考题；临床护理实践教学部分则主要由实验授课教师和实验管理员共同管理完成，所有实验物品由实验室管理员负责管理，实验授课老师上课前准备好每项操作练习的实验用品，下课前由老师负责清点实验用品的种类和数量，确保用品完好及数量无误后交由管理员，老师设计实验方案并由老师演示实验操作，之后由学生模仿练习。

1.3 评价方法

1.3.1 考核方式主要包括理论知识的掌握和临床操作技能两个方面，各100分，≥60分为合格，≥90分为优秀。

1.3.2 学生评价对两种教学方法的满意度进行问卷调查，自行设计问卷，同时发放给传统组和完善组。问卷内容包括教学管理模式、教学内容、教学方法、教师态度、完成教学计划程度共5个问题，每个问题分“满意”和“不满意”，共发放问卷98份，回收有效问卷98份。

1.4 统计学处理

数据采用SPSS 11.0软件包进行统计学分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生理论知识和临床操作技能考核成绩的比较

完善组学生理论知识和临床操作技能考核成绩的合格率、优良率均高于传统组（P＜0.01）（表1）。

表1 两组学生理论知识和临床操作技能考核成绩的比较[n（%）]

与传统组比较，*P＜0.01

2.2 两种教学方法满意度问卷调查结果的比较

完善组学生对教学管理模式、教学内容、教学方法、教师态度，完成教学计划程度的满意度均高于传统组（P＜0.01）（表2）。

表2 两种教学方法满意度问卷调查结果的比较[n（%）]

与传统组比较，*P＜0.01

3 讨论

随着我国经济的不断发展，人们的自我保健意识不断增强，这就对护理工作者提出了更高的要求，卫生学校是培养优秀护生人才的摇篮，是为国家医疗机构输送护士的重要渠道[3-4]。

临床护理教学是护理教育中的重要组成部分，其质量直接影响护生临床实践以及职业道德的培养[5-7]，因此，提高临床护理教学质量的需求迫在眉睫，建立完善的临床护理教学质量控制管理体系也就具有十分重要的意义[8-9]。

本研究主要通过完善教学组织管理机构、制订教学计划、成立质检小组、实行双向评估、加强护理实验室的开放与管理、提高师资水平以及营造良好的教学环境等措施来完善教学质量控制管理体系，通过与传统教学质量管理体系对比，探讨了完善教学质量控制管理体系对临床护理教学的作用和价值，本研究结果显示，完善组护生理论知识的合格率为98.04%，优秀率为88.24%，临床操作技能的合格率为100.00%，优秀率为92.16%，均明显高于传统组的74.47%、 51.06%、89.36%、55.32%；问卷调查结果也显示完善组对本组教学方法的满意度明显高于传统组，表明完善教学质量控制管理体系能够提高临床护理教学质量、提高护生的综合素质，能够为祖国的医疗事业培育出一支支高水平、高素质的护理人才队伍。

[参考文献]

[1]黄丽群，孙丽红，黄小珍.临床护理教学质量管理及监控策略[J].齐鲁护理杂志，2013，19（9）：118-119.

[2]张海燕，周锦.临床护理教学质量管理的探讨[J].中华护理教育，2007，4（2）：83-84.

[3]周敏，叶俏，洪燕.临床护理教学质量评价体系建立与应用[J].护理学报，2009，16（9）：22-24.

[4]李小红，沈雁英，孙继红，等.完善教学质量控制管理体系对临床护理教学的作用[J].中华全护理杂志，2011，46（9）：937-938.

[5]Sadeghi M，Taghva A，Mirsepassi G，et al.How do examiners think about role-playing of standardized patients in a OSCE setting[J].Acad Psychiatry，2007，31（5）：358-362.

[6]陈美婵，吴艳媛.加强临床教学质量控制 提高护理临床教学质量[J].吉林医学，2004，25（3）：55-57.

[7]王莉芳，尤欣，李泽慧.临床护理教学管理工作探讨[J].中国水电医学，2009，（3）：143-145.

[8]冯晓玲，周天蓉，周雪贞，等.临床护理教学质量评价的探讨[J].国际护理学杂志，2007，26（4）：422.

[9]李雁平，李春芳，刘彦慧，等.临床护理教学质量评价指标体系的研究进展[J].中华护理教育，2010，7（3）：143-145.

（收稿日期：2014-03-13本文编辑：许俊琴）

1.2.1.6 培养高水平的教师队伍每季度对带教老师进行1次专科理论考核和护理技术操作考核，对带教老师进行系统的规范化培训，提高其专业理论、临床操作技能和带教工作能力，从而提高教学质量。

1.2.1.7 加强护生的人文知识教育随着人们自我保健意识的不断增强，这就对护理工作者提出了更高的要求，要达到科技与人文的结合与统一，因此，加强护生人文素质的教育和培养是当务之急，把培养具有健康的心理素质、健全人格和献身事业、全心全意为人民服务崇高精神的护理工作者作为教育系统的一项基本任务。

1.2.2 传统组

授课老师根据学校教务处拟定的教学任务和教学安排有条不紊地对护生进行授课，护生按照老师的要求按部就班地完成理论知识的学习，每章知识完结时，老师按照课程内容布置相关的课后作业和思考题；临床护理实践教学部分则主要由实验授课教师和实验管理员共同管理完成，所有实验物品由实验室管理员负责管理，实验授课老师上课前准备好每项操作练习的实验用品，下课前由老师负责清点实验用品的种类和数量，确保用品完好及数量无误后交由管理员，老师设计实验方案并由老师演示实验操作，之后由学生模仿练习。

1.3 评价方法

1.3.1 考核方式主要包括理论知识的掌握和临床操作技能两个方面，各100分，≥60分为合格，≥90分为优秀。

1.3.2 学生评价对两种教学方法的满意度进行问卷调查，自行设计问卷，同时发放给传统组和完善组。问卷内容包括教学管理模式、教学内容、教学方法、教师态度、完成教学计划程度共5个问题，每个问题分“满意”和“不满意”，共发放问卷98份，回收有效问卷98份。

1.4 统计学处理

数据采用SPSS 11.0软件包进行统计学分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生理论知识和临床操作技能考核成绩的比较

完善组学生理论知识和临床操作技能考核成绩的合格率、优良率均高于传统组（P＜0.01）（表1）。

表1 两组学生理论知识和临床操作技能考核成绩的比较[n（%）]

与传统组比较，*P＜0.01

2.2 两种教学方法满意度问卷调查结果的比较

完善组学生对教学管理模式、教学内容、教学方法、教师态度，完成教学计划程度的满意度均高于传统组（P＜0.01）（表2）。

表2 两种教学方法满意度问卷调查结果的比较[n（%）]

与传统组比较，*P＜0.01

3 讨论

随着我国经济的不断发展，人们的自我保健意识不断增强，这就对护理工作者提出了更高的要求，卫生学校是培养优秀护生人才的摇篮，是为国家医疗机构输送护士的重要渠道[3-4]。

临床护理教学是护理教育中的重要组成部分，其质量直接影响护生临床实践以及职业道德的培养[5-7]，因此，提高临床护理教学质量的需求迫在眉睫，建立完善的临床护理教学质量控制管理体系也就具有十分重要的意义[8-9]。

本研究主要通过完善教学组织管理机构、制订教学计划、成立质检小组、实行双向评估、加强护理实验室的开放与管理、提高师资水平以及营造良好的教学环境等措施来完善教学质量控制管理体系，通过与传统教学质量管理体系对比，探讨了完善教学质量控制管理体系对临床护理教学的作用和价值，本研究结果显示，完善组护生理论知识的合格率为98.04%，优秀率为88.24%，临床操作技能的合格率为100.00%，优秀率为92.16%，均明显高于传统组的74.47%、 51.06%、89.36%、55.32%；问卷调查结果也显示完善组对本组教学方法的满意度明显高于传统组，表明完善教学质量控制管理体系能够提高临床护理教学质量、提高护生的综合素质，能够为祖国的医疗事业培育出一支支高水平、高素质的护理人才队伍。

[参考文献]

[1]黄丽群，孙丽红，黄小珍.临床护理教学质量管理及监控策略[J].齐鲁护理杂志，2013，19（9）：118-119.

[2]张海燕，周锦.临床护理教学质量管理的探讨[J].中华护理教育，2007，4（2）：83-84.

[3]周敏，叶俏，洪燕.临床护理教学质量评价体系建立与应用[J].护理学报，2009，16（9）：22-24.

[4]李小红，沈雁英，孙继红，等.完善教学质量控制管理体系对临床护理教学的作用[J].中华全护理杂志，2011，46（9）：937-938.

[5]Sadeghi M，Taghva A，Mirsepassi G，et al.How do examiners think about role-playing of standardized patients in a OSCE setting[J].Acad Psychiatry，2007，31（5）：358-362.

[6]陈美婵，吴艳媛.加强临床教学质量控制 提高护理临床教学质量[J].吉林医学，2004，25（3）：55-57.

[7]王莉芳，尤欣，李泽慧.临床护理教学管理工作探讨[J].中国水电医学，2009，（3）：143-145.

[8]冯晓玲，周天蓉，周雪贞，等.临床护理教学质量评价的探讨[J].国际护理学杂志，2007，26（4）：422.

[9]李雁平，李春芳，刘彦慧，等.临床护理教学质量评价指标体系的研究进展[J].中华护理教育，2010，7（3）：143-145.

（收稿日期：2014-03-13本文编辑：许俊琴）

1.2.1.6 培养高水平的教师队伍每季度对带教老师进行1次专科理论考核和护理技术操作考核，对带教老师进行系统的规范化培训，提高其专业理论、临床操作技能和带教工作能力，从而提高教学质量。

1.2.1.7 加强护生的人文知识教育随着人们自我保健意识的不断增强，这就对护理工作者提出了更高的要求，要达到科技与人文的结合与统一，因此，加强护生人文素质的教育和培养是当务之急，把培养具有健康的心理素质、健全人格和献身事业、全心全意为人民服务崇高精神的护理工作者作为教育系统的一项基本任务。

1.2.2 传统组

授课老师根据学校教务处拟定的教学任务和教学安排有条不紊地对护生进行授课，护生按照老师的要求按部就班地完成理论知识的学习，每章知识完结时，老师按照课程内容布置相关的课后作业和思考题；临床护理实践教学部分则主要由实验授课教师和实验管理员共同管理完成，所有实验物品由实验室管理员负责管理，实验授课老师上课前准备好每项操作练习的实验用品，下课前由老师负责清点实验用品的种类和数量，确保用品完好及数量无误后交由管理员，老师设计实验方案并由老师演示实验操作，之后由学生模仿练习。

1.3 评价方法

1.3.1 考核方式主要包括理论知识的掌握和临床操作技能两个方面，各100分，≥60分为合格，≥90分为优秀。

1.3.2 学生评价对两种教学方法的满意度进行问卷调查，自行设计问卷，同时发放给传统组和完善组。问卷内容包括教学管理模式、教学内容、教学方法、教师态度、完成教学计划程度共5个问题，每个问题分“满意”和“不满意”，共发放问卷98份，回收有效问卷98份。

1.4 统计学处理

数据采用SPSS 11.0软件包进行统计学分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生理论知识和临床操作技能考核成绩的比较

完善组学生理论知识和临床操作技能考核成绩的合格率、优良率均高于传统组（P＜0.01）（表1）。

表1 两组学生理论知识和临床操作技能考核成绩的比较[n（%）]

与传统组比较，*P＜0.01

2.2 两种教学方法满意度问卷调查结果的比较

完善组学生对教学管理模式、教学内容、教学方法、教师态度，完成教学计划程度的满意度均高于传统组（P＜0.01）（表2）。

表2 两种教学方法满意度问卷调查结果的比较[n（%）]

与传统组比较，*P＜0.01

3 讨论

随着我国经济的不断发展，人们的自我保健意识不断增强，这就对护理工作者提出了更高的要求，卫生学校是培养优秀护生人才的摇篮，是为国家医疗机构输送护士的重要渠道[3-4]。

临床护理教学是护理教育中的重要组成部分，其质量直接影响护生临床实践以及职业道德的培养[5-7]，因此，提高临床护理教学质量的需求迫在眉睫，建立完善的临床护理教学质量控制管理体系也就具有十分重要的意义[8-9]。

本研究主要通过完善教学组织管理机构、制订教学计划、成立质检小组、实行双向评估、加强护理实验室的开放与管理、提高师资水平以及营造良好的教学环境等措施来完善教学质量控制管理体系，通过与传统教学质量管理体系对比，探讨了完善教学质量控制管理体系对临床护理教学的作用和价值，本研究结果显示，完善组护生理论知识的合格率为98.04%，优秀率为88.24%，临床操作技能的合格率为100.00%，优秀率为92.16%，均明显高于传统组的74.47%、 51.06%、89.36%、55.32%；问卷调查结果也显示完善组对本组教学方法的满意度明显高于传统组，表明完善教学质量控制管理体系能够提高临床护理教学质量、提高护生的综合素质，能够为祖国的医疗事业培育出一支支高水平、高素质的护理人才队伍。

[参考文献]

[1]黄丽群，孙丽红，黄小珍.临床护理教学质量管理及监控策略[J].齐鲁护理杂志，2013，19（9）：118-119.

[2]张海燕，周锦.临床护理教学质量管理的探讨[J].中华护理教育，2007，4（2）：83-84.

[3]周敏，叶俏，洪燕.临床护理教学质量评价体系建立与应用[J].护理学报，2009，16（9）：22-24.

[4]李小红，沈雁英，孙继红，等.完善教学质量控制管理体系对临床护理教学的作用[J].中华全护理杂志，2011，46（9）：937-938.

[5]Sadeghi M，Taghva A，Mirsepassi G，et al.How do examiners think about role-playing of standardized patients in a OSCE setting[J].Acad Psychiatry，2007，31（5）：358-362.

[6]陈美婵，吴艳媛.加强临床教学质量控制 提高护理临床教学质量[J].吉林医学，2004，25（3）：55-57.

[7]王莉芳，尤欣，李泽慧.临床护理教学管理工作探讨[J].中国水电医学，2009，（3）：143-145.

[8]冯晓玲，周天蓉，周雪贞，等.临床护理教学质量评价的探讨[J].国际护理学杂志，2007，26（4）：422.

[9]李雁平，李春芳，刘彦慧，等.临床护理教学质量评价指标体系的研究进展[J].中华护理教育，2010，7（3）：143-145.

（收稿日期：2014-03-13本文编辑：许俊琴）