电子商务课程教学模式及实践教学探究

王思艳 高海龙

摘要：依据高职院校《电子商务》教学过程的现状，分析职业院校电子商务课程教学过程中所存在的问题，进行教学模式的构建与创新，设计实践环节和考核方式。通过有效教学方案的探究，达到培养学生职业技能的目标。

关键词：电子商务;教学模式;高职 1引言

高职院校以培养高素质技能型人才为培养目标，在教学过程中，如何让学生掌握实践技能，毕业后能直接上岗，成为高职院校教师探索的问题。电子商务课程中，学生能否掌握中的安全与电子支付、开发与实现技术、网络营销技术、物流配送技术、移动电子商务及电子商务相关法律法规与职业道德，对学生的专业水平及发展方向具有重要影响。

2现状及问题分析

⑴电子商务课程偏重概念的讲解，宽泛而无生气；而高职学生抽象思维能力不强，减弱了学生的学习兴趣。

⑵在教学方法的选取上，教师一般采取“满堂灌”的教学方式，学生的自主学习能力和解决问题的能力得不到加强。

⑶学生将理论知识与实践结合起来的能力不强。教师不能很好的教给学生理论知识与实践之间的关系，学生很难将两者有效地连接起来。

⑷与岗位对接能力较差，学生难以通过实验提升应用操作能力、解决岗位中遇到的实际问题。

⑸考核方法单一，一些实践能力强的学生得不了高分，打消了学生学习相关技能的积极性。

3教学内容的有机整合

在电子商务的传统教学过程中，一般是按照课本的教学内容和教学顺序实施教学活动，但是针对目前的教科书种类繁多，难免出现了鱼龙混杂的情况，每本教科书的编排顺序差别很大。

通过对课程主要内容的探究，将整个教学过程分成了电子商务基础知识、电子商务安全与交易模式、电子商务开发与实现、电子商务营销与物流和电子商务相关法律法规五大部分，每一部分明确自己的教学任务，并整理出十大实训题目和最后的整体课程设计，让学生在循序渐进完成任务的同时，达到能力培养的目标。

4“基础+专业+综合”教學模式构建

通过对电子商务课程及高职学生的认真分析与研究，以实际工作岗位中所需完成的业务能力为教学内容。通过加入淘宝网上开店、实际存在的企业网页制作、搜索引擎优化等案例，来培养学生的基本技能；通过专业商务网站建立的实践锻炼学生的专项技能；通过课程设计培养学生的综合技能。通过这种“基础+专业+综合”的教学模式，来突出学生实践能力的培养，让学生从学校走出去就能直接工作。

5实践教学设计

实践环节的设计遵循了学生由浅入深、由简到难的学习规律，设计为六大环节：

⑴课堂实训：课堂教学过程中，将浏览器的使用、电子支付工具的使用、企业页面建立等内容融入到课堂教学中。

⑵综合实训：在上机实训中，每次安排一个完整的实训任务，让学生通过PHP设计动态程序，并连接到APMServ5.2.6，并建立相应的数据库。

⑶开放实训室：开放学校的计算机网络实训室，学生可以在课余时间根据自己的兴趣选择性练习，也可以根据自己的设想和规划方案建立电子商务网站。

⑷校内课外实践：成立了由校内专业教师带领的电子商务工作室，参加校园网站及各系部网站的建设工作。如参与学生处网站建设、系部网站建设等项目、在淘宝网上开设店铺进行实际营业等。

⑸参加各种电子商务相关岗位的培训：在学习期间，积极组织有兴趣的学生参加电子商务师、网络安全工程师、网店美工、网店客服、网页设计师、网络营销师等相关证书培训，并考取相应的证书。

⑹采用远程实训室：设置了远程登录平台，学生可以通过网络登录，完成相关实训项目。远程实训如学生亲临实训环境，远程实训室不仅不受时间和地点的限制，而且还提供丰富的学习资源，并能得到教师的指导。

6考核方式改革

本课程属于实用性比较强的课程，必须加强过程性考核和应用能力考核。将考核的重点放在评价学生的实践能力，以及学生在项目实施过程中的协作能力。采用职业能力考核与职业素质考核相结合的方式来对学生进行测评。其中职业能力考核分成理论部分与实践部分，理论部分占30%，实践部分占40%；职业素质考核分为团队协作能力和职业道德部分，其中，团队协作能力占15%，职业道德部分占15%。

7结论

通过对电子商务课程对应的岗位进行充分的调研，对学生已有知识基础及学习能力的分析，得出本门课程的有效教学方案，让学生在“学中做，做中学”，形成符合高职学生学习规律的教学情境和教学模式，让学生更有效地学习电子商务课程，掌握相关技能。

[参考文献]

[1]王忠元.电子商务概论与实训教程[M].北京：机械工业出版社，2010.

[2]阿里巴巴（中国）网络技术有限公司.阿里巴巴电子商务中级认证教程[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]戴建中.电子商务概论[M].北京：清华大学出版社，2009.

[4]人力资源和社会保障部教材部办公室.电子商务应用与实训[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.