大学生专业思想教育的新思路

张倩 石强

摘要：专业思想教育是保证教学水平，提高人才培养质量的一项重要环节。但植入新生入学教育中的方式过于简单和短暂，专业思想教育如果贯穿于大学四年的学习生活中，将有利于学生加深专业认识，巩固专业信心，进而在职业生涯发展时做到有的放失，实现专业的可持续发展。

关键词：专业思想教育；教育模块；可持续进步 随着我国高等教育事业的发展，越来越多的学子可以接受高等教育。根据今年教育部的统计资料，2014年全国本专科招生总规模701万人,全国高考报名人数为939万人,由此推算2014年全国高考录取率有望达74.65%。但由于专业招生计划和高考成绩的限制，并不是所有的学生都能够被自己中意的专业所录取。因此每年很多高校尤其地方性院校在新生入学后，都会面临学生要求转换专业甚至要求退学的问题。做好这部分学生的专业思想教育，不仅是稳定生源更是保证高校人才培养质量的有效保证。

一、专业思想教育的现状

专业思想是大学生对自己所学专业和学科的认识 、理解和态度，是专业教育和教学的根本点和出发点。专业思想教育就是希望通过向学生传递专业培养目标、方案，专业发展前景等信息，使学生树立起对专业的信心，对自己未来的信心。只有大学生对自己所学专业有着正确的认识进而形成浓厚的学习兴趣，高校才能有效地提高专业教学质量和人才培养质量。但我国大多数高校进行的专业思想教育目前还停留在新生入学教育这一传统方式中。

（一）专业思想教育内容不够深入，效果不持续。按照惯例，大学新生入校后的第一课就是入学教育，主要包括校史及发展前景介绍，校规校纪教育，环境及安全教育。涉及到专业思想的内容往往在校史介绍中，泛泛而谈。大学新生迫切想知道的：我会学到什么？我学习了该专业后会有什么样的发展？只能得到官话似的回复。这往往诱导学生自己去理解，各自形成不同的专业认知，甚至是错误的认知。此时再通过不断加深的专业课学习来纠正学生的专业认知，已大大影响了教育效果。

即使有的学校在入学教育中，专业思想教育已做的比较充分。但学生的认知不会连续保持，因为在信息时代，专业发展日新月异。随着学习的深入，学生会产生对专业新的疑问：比如，我该去锻炼什么样的技能才可以适应今后的发展要求？这就需要高校教育者能够连续不断的向学生传达新的专业认知。入学教育的效果保持四年是不可能的。

（二）教育方式单一。大多数学校开展专业思想教育是通过报告会的方式进行的。请出资深的专业教师和优秀的高年级学生，将他们的经历和认知传递给大学生，借此传播专业思想。但每名学生的情况是不一样的。有些学生可能是先充分了解该专业后才填报的志愿，有些学生是服从调济甚至有些学生来自信息匮乏的边远地区，是在完全不清楚的情况下填写志愿。单凭几场报告会不能满足学生不同的需求。而且有些专业知识仅依靠口头表达是不全面地，抽象的，无法形成具体的感性认知。

二、专业思想教育的新思路

（一）当代大学生的特点。（1）思想多元化，自我意识较强。当今时代是一个开放的信息时代，获取信息的渠道更加多样，同一事物的认知往往多种看法并存。大学生对于事物的认知更青睐互联网的搜索，接受来自各方的不同信息，所以形成了多元化的思想。同时大学生的独立意识比较强，强调个性。勇于表达自己的观点，乐于自己去选择，不愿意接受信息的灌输。表现在学习上，大学生更愿意选择自己感兴趣或自认为重要的课程，而对于乏味的内容往往草草应付。（2）功利性和目的性较强烈。按照行为科学理论，人的行为都是由动机引起的，而动机是由于人们本身内在的需要而产生的，能满足人的需求活动本身就是一种奖励。受社会上一些不正确的价值导向，如财富和金钱至上，必然会使学生产生这样的思考：学习该专业是否会挣大钱？这必然使得学生带着较强的功利心去评价专业学习；同时当代大学生也有着较强的成就动机，若他们了解到该专业的学习可以帮助其实现人生理想，他们又会充满热忱和兴趣的主动接受新知识，探索新事物。（3）注重实践，有一定的创新意识。教育改革使得学生和学校比较注重实践技能的培养。对于接触专业的实习或实践活动，学生都比较投入，并且主动学习积极性高，具有与今后社会需求相接轨的意识。在实践中，学生们探索新事物，注意思考，往往会产生对专业的新想法，新认识，弥补课堂教学的不足。（4）心理素质不够成熟，抗挫折能力较差。大学生中，独生子女的比例越来越高。这使得每个学生都具有比较强的自尊心，不甘落后。但进入高校学习的学生都是激烈竞争中的胜出者。进入大学之后，一旦发现自己成绩并不是那么优秀，大学生们往往一度会比较失落，此时若没有得到及时的心理调试，沮丧的心理会减弱对学习和成功的信念；即使是生活中情感的挫折也会影响了继续投入专业学习热情。

（二）专业思想教育的新思路。针对当代大学生的特点，专业思想教育应贯穿于大学四年的学习生活中，指导大学生顺利度过高中生活——大学生活——职业生活这两个重要转型期。它不仅要使学生形成并保持正确的专业思想，更能够配合专业发展做好学业和职业生涯规划。因此专业思想教育首先要针对某一专业的课程设置和培养目标，把该专业的学习特点、层次安排，在国内外的发展前景，以及完成该专业学习后学生的专业发展方向等信息传达给学生；其次在专业教学中继续提供、补充专业信息，建议学生制定并调整切合个人特点和未来专业期望的学习和实践计划，使学生毕业时的专业优势能在今后职业发展中保持并可持续的进步。这样的教育方式不是得到一个静态的结果，它本身就是是一个动态的发展过程；它带给学生的不仅是一个目标选择，更是一个如何选择的方法体系。

三、新思路的具体实施设想

大学生处在四年大学学习期的不同阶段，目标会有差异，所希望获取的信息和帮助也是不一样的。专业思想教育应紧扣培养目标和不同年级学生的需求，设计包含不同内容的教育模块，采取讲座，座谈会，参观等多种教育方式开展。

一年级是专业生涯发展的准备期，这一时期的阶段性目标主题应该是尽快适应大学生活, 养成自觉学习的习惯, 树立稳定的专业思想，为今后的成长和发展进行积累和准备。为此专业思想教育的重点应放在本专业所属学科领域、历史和发展前景介绍；学涯规划教育；熟悉及适应环境教育，心理情感教育诸方面。二年级尤其是二年级中的第一学期是专业生涯整体发展中的最佳时期，这一时期专业课和基础科学学习交织，同时迎来外语、计算机等技能性等级考试的高峰期，更为主要的是这一时期大学生应该明确自己大学生涯的整体性目标，开始为这一目标设计明确的实现规划。此时研究性的专业扩展教育有利于激发学生的进取心，因此专业思想教育的重点是专业课程开设及安排，本专业前沿理论与发展动向的介绍，辅修专业、第二学位介绍。三年级是专业发展目标的实施期和职业去向目标的确定期，考研、就业还是出国这样的选择在这一学期最终确定，，专业教育要符合学生的个性化，专业发展的目标也由侧重知识学习导向转向侧重就业技能导向。所以专业思想教育的重点应放在考研信息；职业资格证书相关信息的宣传上，同时专业工作岗位技能要求也应进一步向学生传递。四年级是学业发展目标的检验期和职业生涯目标的准备期，这一时期对专业发展目标做最后的调适和检验，为未来职业发展目标的形成做前期准备工作。专业思想教育应侧重帮助学生做好择业心理准备和调适, 以及个性化的专业求职知识和素养辅导。

参考文献：

[1] 黄解军，袁艳斌.大学新生专业思想教育的思路及对策[J]. 当代教育论坛，2007（8）：51-53

[2] 王宇晨.90后大学生入学教育创新模式探析[J]. 黑龙江史志，2011（9）：61-62