多媒体在小学英语教学中的应用

周亚君

摘要：新课程标准倡导在小学英语教学中合理地应用多媒体。小学英语教学注重培养学生的听说和交际能力，而作为最有效的教学辅助工具之一多媒体，使教学方式与教学过程发生重要的变化，从而使教学达到更好的效果。信息技术的迅速发展为小学教师探索新型教学模式提供了更好的媒介。在多媒体的环境下，各种教学资源将被有效的应用，有利于创设一个智能化的教学环境，使学生从被动接受知识的模式解放出来，适应高度互动和个性化的智能学习环境。本文着眼于小学英语教学实践，通过对学生以及课堂氛围的研究，讨论了多媒体在小学英语教学中使用的利弊以及应对措施。

关键词：多媒体课件；小学英语教学；优势；弊端；应对策略随着社会的发展，现代教学技术设施的逐步完善，运用多媒体进行教学已经受到许多教师的喜爱，大家都想通过多媒体教学的手段来改善教学中所存在的不足。多媒体的运用不仅能激发学生的学习兴趣，更能使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。随着素质教育的深入，小学英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动和形象。多媒体的运用有利于创造良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间。多媒体的运用，能激发学生学习英语的热情，同时使学生对英语的理解更加容易。

一、文献综述

许多学者探讨了多媒体在小学英语教学中的应用问题。杨伟雪（2006）主要探讨了在英语教学中多媒体的使用，表明了多媒体在英语教学中使用给课堂教学带来了诸多好处。李连生，沈红颖（2001）主要阐述了在英语视听教学方面使用多媒体给课堂带来的便利之处。兰良民，吕允康（2008）着眼于英语教学多媒体化的基本特征主要是指课前设计的载体、课堂教学的工具、课后反馈的提交方式、摆脱了粉笔黑板、纸质书本的传统模式,取而代之的是多媒体信息技术丰富其中的全新呈现映像。韦应波，郝飞，宋志强（2004）拟通过对多煤体教学的分析，探讨多煤体教学的优越性和局限性，以促进教学质量的提高。黄成荣，黄澎庄（2000)发表了关于多媒体教学的负面影响，指出了在英语教学中不正确使用多媒体技术带来的负面影响。倪武，缪晓辉，王俊学（2000）论当前多媒体教学的不足及对策，告诉读者关于解决多媒体使用不正确的相关对策。在前人研究基础上，展开本研究的探讨。本文主要探讨了多媒体在小学英语教学中的使用带来的好处和不正确使用带来的弊处及相关解决方案。

二、多媒体在英语课堂教学中的应用

（一）多媒体教学的作用。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用对文本声音、图形、图像、动画等综合处理特点，编制教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。

（1）创设教学情境。多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了极大飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成图文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，打破了传统的教学模式。有了多媒体,教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的情景，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。

（2）激发学生想象力。想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。例如展示简单的一个圆圈，让同学们充分发挥自己的想象力，说出自己所学英语单词中和圆相关的事物。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。

（3）丰富英语教学形式。在过去的英语课堂上学生看见的只是教师、黑板和几个简单的教具。课堂上单靠老师一味的说。教师的教学形式只是枯燥的读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习变成了枯燥的苦学。但如今，我们可以运用多媒体这个现代化的手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。例如，进行字母教学时，以前就是老师带着学生一味的读，反复的读，一节课很枯燥，效果还不好。但如今，我们可以借助多媒体，将多媒体教学和字母歌结合起来，一边字母歌一边学习字母，不仅激发学生兴趣，还能增强学生记忆力，效果很好。

（二）多媒体教学不正确使用带来的问题。在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。过多使用多媒体和不恰当使用多媒体都会给教学带来很多不良问题。

（1）影像画面过量。多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。一些教师在运用多媒体教学时，由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，反而影响了教学效果。因此，在制作课件中，对于图片、录像或动画资料，要认真挑选，做到精而管用，该用的用得恰到好处，不该用的坚决舍掉，切勿因引用过多的图文资料而削弱了教师讲授，把教师要讲的内容变成了旁白解说，甚至整个教学过程相当于观看“图片展览”，欣赏“动画片”，影响了课堂教学效果。例如，笔者在五年级（4）班听课时，整节课老师都在使用多媒体教学，黑板上没有任何板书。半节课后，教室死气沉沉，毫无浓烈的学习氛围，好多同学都在座位上开起了小差。

（2）教学节奏过快。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可因此淡化了教师的主导作用。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，忽视与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确握，避免课堂教学节奏过快，变成了“走马观花”式的教学。多媒体教学只是一种教学手段，教师仍然是课堂的主导。教师与现代教学手段的关系是人与工具的关系，现代教学手段必须服从于教师，服从于教学需要，这样才能让它真正服务于课堂教学。

三、结论及分析

多媒体技术的运用对英语教学具有很大的影响，它利用多媒体充分的将文字、图形、图像、动画、视频、生硬等信息集于一体，非常有利于英语课堂的教学。多媒体在小学英语教学中的合理应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，为培养学生的自主学习能力打下了良好的学习基础，使学生真正成为学习的主人。由此可见，多媒体教学是现代英语教学的有效手段，是课堂教学的发展方向。在多媒体技术的辅助下，小学英语教学必将走向更加辉煌的明天。但同时，小学英语教师应该意识到多媒体只是辅助工具,并不能完全代替课堂教学。只有多媒体教学与课堂教学相结合,才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。其中教师起了关键作用。教师作为课堂的主导和组织者，在实际运用中，必须要从教学实际出发，提高教学效率与教学质量，扬长避短，使之成为优化教学手段。

参考文献：

[1] 杨伟雪.高职英语教学中多媒体技术的应用[J].中国成人教育，2006，（6）.

[2] 李连生,沈红颖.搞好视听教学,推进英语教育[J].外语电化教学2001(3):43～46.