爱的引领

吴亚琴

摘要：幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地侵害他人身体或用言语攻击侮辱他人的表现。主要表现为：打、踢、咬、大声叫嚷、叫喊名字、骂人、暴力、抢走别人的东西等。但孩子们在一起玩耍时无敌意的推拉动作则不是攻击行为。幼儿的攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，对其个体的健康发展也是很不利的，而且也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。若不及时加以矫正，不仅会影响到他们道德行为的发展，而且容易形成攻击性人格，并造成其今后人际关系的紧张和社交的困难，有的甚至还可能转化为犯罪行为。

关键词：幼儿；攻击性行为；原因；对策中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0288-02小班新生报到注册的那一天，爷爷牵着小熙来到办公室，对着孩子说："小熙，叫人，再给老师们背个a、o、e……。" 小熙畏畏缩缩地躲在爷爷身后，用很低的声音背着。还没等孩子背完，爷爷又急着说："好了，再给老师们做个算术题，15加12等于多少？"孩子瞪着无神的大眼睛翻了翻说："二十七。"爷爷高兴得哈哈大笑："老师，我们家小熙一百以内的加减都会做，很聪明。"看着小熙爷爷的得意、孩子胆怯木讷的样子，老师们无语，笑着点了点头。

开学了，小熙背着书包在爷爷的带领下来到了我们班，进了教室，就顺着爷爷手指的位置坐了下来，拿出本子开始写数字。因为第一天开学，许多孩子哭哭闹闹，我也没太在意他。游戏活动开始了，当安排小熙坐到别的位置时，他"哇"的一声尖叫，打掉我正准备拉他的手，并试图向门外冲。面对小熙愤怒而又激动的样子，孩子之前的沉默与今天对位置变换的激动、抵触是我始料未及的。我想，也许是因为大家初次接触，孩子还不能接受我们，我需要与孩子拉近距离，需要建立起孩子对我的信任。我相信，凭着我对工作的热情，对孩子无私的爱，幼儿园内这么多丰富的活动，总有让他动心的那一刻。

可是情况远没有我想象的那么简单。刚开学没几天，小熙开始频频对班上的小朋友发生攻击：抢玩具、抓人脸、踩人脚，嘴里还不停地嘀咕着："大坏蛋、大坏蛋……"。光这一天他就攻击了四五个幼儿，询问了被打幼儿，大致了解了小熙打人的经过，但由于小熙的一言不发，我始终无法了解其打人背后的真正动机。无奈之下，我们只好时时处处对他实施"监控"。在实施"监控"的过程中，我发现当小朋友不小心碰到了他时；玩玩具将玩具随便乱扔时；当小朋友画画将颜色涂到外面时；小熙都会像小刺猬一样，迅速竖起全身的刺，去攻击别人。我们对这个特别的孩子的关注、"监控"终于有了收获，我们发现，孩子虽然较频繁，较严重地侵害他人，但他的动机或出发点更多地是保护自己、提醒别人。面对这样的状况，追其缘由，关键还是因为孩子不能正确表达自己的想法。我应该怎样与这个不善言辞的孩子交流，如何帮助他学会与人相处、与人沟通呢？一次，一个偶然的机会给了我新的启示：打开孩子的心门，从孩子的情感入手。

一天中午，孩子们陆续起床了，在帮孩子们整理好衣服之后，我开始帮助女孩子们梳头发，等梳得差不多了，看到小熙站在旁边，一直盯着我手上的梳子，一声不吭。我蹲在他身边问："小熙，老师也帮你梳梳，好吗？"他还是一声不吭。我轻轻地抚摸着他的头，很认真地在他头上梳了几下。这时，我看到小熙的眼中带着笑意，满意地回位置了。我心里猛然一怔：这个带着纯净、甜美微笑的孩子还是那个冷漠的小熙吗？原来，外表冷漠的他其实内心里也充满了对爱的渴望和抚慰啊，只有爱才是打开孩子心门的万能钥匙。

小熙的冷漠、无助和粗暴一直是我心中的牵挂，虽然实施了一些方法，也曾看到一点希望，但师生之间的交流并未有太大的进展，为什么收效如此甚微，带着茫然和失落，继续前进着。课间活动时，带着孩子们玩"开火车"的游戏，孩子们在我的带动下兴奋地拉成一列长长的火车，我们的火车一会儿往前，一会儿往后，一会儿左拐，一会儿右转，充满着刺激，这时我也猛然发现，不准别人拉他衣服的小熙这时正睁大了眼睛，好奇地看着我们，我有意领着火车开到他身边，邀请他上车，他没有做声，把头转向了一方。即便如此，我还是看到了一线希望，游戏是幼儿的天性，我要用游戏来吸引他，课间活动时，搭班老师正带领着孩子们玩"老鹰捉小鸡"的游戏，小熙坐在一边随着同伴们的欢笑也咧开了小嘴，我轻轻地蹲在小熙身边说："小熙，鸡宝宝都出去玩了，我这个鸡妈妈好孤单，你做我的鸡宝宝好吗？" 小熙没有拒绝，于是，我牵着小熙的手拉住我的衣服，他扭扭捏捏地跟在我后面走着。虽然，开始是很勉强，但至少他已经不拒绝我了，我感受到了成功的喜悦。从此，课间，我总是单独陪他玩"开火车"、 "切西瓜"、"老鹰捉小鸡"等游戏，渐渐地，我尝试安排小组集体游戏，带领小熙溶入群体。慢慢地，小熙对老师和朋友的排斥已经有了些许减轻，尤其在游戏活动中，我们身边的"小刺猬"也温顺多了。

游戏时，小熙虽偶尔能加入集体，但攻击同伴的行为并未有太多的好转，多年的教育经验告诉我，矫正孩子的攻击性行为，重点在于使孩子掌握解决矛盾的方式和方法。小熙之所以经常和其他孩子产生冲突，最直接的原因是他不知怎样跟别人相处，而且由于不太擅长言语沟通，他解决冲突或进行沟通的方法少于一般孩子。一个偶然的机会给了我启发，那天早上，小熙奶奶送孩子来园时，孩子哭哭啼啼，奶奶很生气地说着："烦死了，天天要穿这个奥特曼的衣服。老师，你看看。"而小熙呢，还紧紧地抓着身上已经脏兮兮的衣服就是不肯换。我轻轻地拉过孩子问："你很喜欢奥特曼吗？"孩子含着泪点了点头。我安慰走了奶奶，对小熙的行为也已经找到了根源，并想出了解决的办法。

经过了一番讨论，孩子虽有所触动，为了进一步帮助孩子改掉不良的习惯，我还多次与小熙家长沟通，提醒家长能给予孩子多一点关爱，少一点溺爱；提醒家长能把美好的一面展现给孩子，对孩子进行正面教育。建议他们为孩子提供足够的玩耍时间和玩具，不让孩子看有暴力镜头的电影、电视，不让孩子玩有攻击性行为倾向的玩具，不在孩子面前讲有攻击性色彩的言语。