试析小学语文课堂教学现状及应对策略

吴长青

摘要：小学是人们接受最初阶段正规教育的学校，语文能力是学习其他学科和科学的基础，而小学语文则是学习语文的基础，也是孩子学习语文的开始。提高小学语文课堂教学的有效性，不仅可以提高小学生学习语文的兴趣，还可以培养小学生创新发散思维的能力，有利于小学生认识和学习其他科学。但是，受多方面因素的影响，小学语文课堂教学的现状还存在着很多问题。在国家大力实施"新课改"的形势下，小学要加强语文教学的有效性，提高小学生学习的积极性，为小学生日后学习其他学科奠定基础。

关键词：小学;语文;课堂中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0114-011.引言

小语教学大纲提出，小语教学的任务首先是"指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力"，同时"在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯"。可见小语教学的任务是多方面的。这是小语教学区别于其他学科教学的特点。

但是，小语教学的这诸多任务，并不是与生俱来的，而是随着历史的发展和小语教改的不断深化而逐步递增的。我们不妨回顾一下我国语文教改发展的历史:解放初期，由于政治运动不断，一切都要政治挂帅，思想领先，所以语文教学十分强调思想政治教育。五十年代中期，因为崇拜前苏联，所以照搬他们的语文教学经验，语文课开始重视文学知识和语言知识的教学，把语文课改为文学课。到了六十年代初，语文教学又提出"文道结合"的任务，进一步强化了语文基础知识的教学。进入八十年代以后，语文教学又强调发展智力，培养能力.因此，教学中又加上了学法指导和思维训练的任务。近几年来，又提出要全面提高学生的素质，因而语文教学要在发展智力，培养能力的同时，注重学习兴趣、学习习惯的培养，所以又增加了培养学生学习习惯和培养非智力因素的任务等。

无论小语教学的任务怎样增加，但其首要任务仍然是学习语言，仍然是对学生进行严格的语言训练。这是毋庸置疑的。因此，小语课堂教学，要加强语言训练。至于其他的任务，诸如思想教育、道德教训、思维训练、非智力因素的培养等等，都是教学过程中的"副产品"，只能在严格的语言训练中兼顾完成。

2.小学语文课堂教学的现状

传统的小学语文教育往往重视知识的传授，而对学习能力则不够重视。我们经常发现，当孩子放学回到家后，父母最关心的就是："今天学的是什么？""作业会不会做？做完了没有？"从中我们可以发现，人们对教学的理解还停留在传统的认识上，即知识的传授，很少关心孩子学习能力的提高。这一方面是小学语文教师还没有突破传统语文教育的束缚，教学方法和教学时段单一；另一方面是家长往往关心的是"孩子学了什么？"而对孩子"怎样学"很少重视。

2.1重视创新思维，轻视基础学习。自"新课改"实施以来，小学语文教师更重视小学生创新思维的培养，尤其是在教研课、比赛课上，教师不管学生基础知识掌握的如何，如字、词是否认识，能否理解句子的意思，是否掌握了课文的内容等一概不问，教师都急忙让学生进行思考，概括课文的中心思想，发表对课文的理解等。

2.2"合作学习"没有发挥实效。2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》特别指出："开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。"这也可以看出国家对合作学习的重视。而有些小学语文课堂上的合作学习只是一种形式，没有发挥实效。比如，教师在课堂上提出一个问题，让学生两人或四人为一组进行讨论研究，课堂上马上就响起了讨论的"嗡嗡"声。几分钟过后，老师一喊停，学生又立马回到原位。接着就是，每组派一个代表，汇报讨论研究的结果。如果这个学生汇报的语言流畅，思路清晰，老师就会喜笑颜开，觉得这个小组讨论的不错。这看似是一节很成功的课，可我们仔细想想，其中存在着很多不足。

2.3课堂氛围沉闷，无法调动小学生学习的积极性。小学生不像中学生和大学生那样能够严格的要求自己，活泼好动是小学生天生的个性。有些小学语文教师还没有突破传统教育的束缚，教学方法单一，导致小学语文课堂沉闷，没有生机，语文教师也无法调动学生学习的兴趣，学生觉得学习语文特别枯燥，渐渐的就失去了学习语文的积极性，学生在课堂上也很容易出现昏昏欲睡的现象，教师的知识也就无法传授给学生，教学质量也就会下降，小学语文课堂的教学目标也很难完成。

3.小学语文教学新走向

3.1更新教师观念，在小学语文教学中渗透德育观念。在小学语文教学中渗透德育思想，需要根据小学生的年龄特征和心理发展的水平制定，具体情况具体分析。课堂教学是进行小学德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。

3.2充分利用网络、使小学语文教学更加生动有趣。小学语文教学中融入网络和多媒体工具，会使小学语文教学事半功倍。对于网络和多媒体技术的运用，可以从两个方面进行:首先，实现无纸化备课。教师通过网络，到图书馆和资料室以及网络上寻找与要学习的新课相关的资料，做成幻灯片和word的形式，一方面能够让教师备课更加富有新意，实现无纸化备课，另一方面也能够拓展教师的知识面。其次，课堂上采取导入式教学。导入是指教师采用各种教学媒体和运用某些教学手段，来唤起学生的注意力，激发学生的学习欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道的教学行为。

3.3促进学生对探究式学习方法的掌握。在小学语文课堂教学中，提问时探究式学习方法中的一种。一个好的提问，不仅能反映学生认知中的疑问，而且能够引发学生探究知识的欲望，激发学生学习兴趣，这都有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。探究性学习对教师提出了四点要求:一是教师需要在学生有疑难的地方提问;二是针对课题，提出问题，让学生带着问题去学习和理解课文;三是在课文中的矛盾之处提问;四是针对课文中描述得不是很详细的地方进行提问，要学生根据上下文的联系，思考和理解文章。

3.4注重学生个性发展，培养创新精神。在语文课堂教学中，教师要培养学生的创新精神和促进学生的个性发展，提高学生的人文素养、文化品位和审美情趣。参考文献：

[1]朱洪青：《小学语文课堂教学的现状与对策》，《湖南第一师范学报》，2005 年第 02 期

[2]张蕴兰. 探讨小学语文教学的现状及走向[J].在线教学