高等教育的借鉴与超越

摘要：美国对他国高等教育的移植分为三个阶段。19世纪初至第一次世界大战结束，美国高等教育进人全面学习德国时期。在此基础上，美国的创新与超越体现在：确立现代高等教育理念，建立和发展研究生教育体制，以及坚持发展学术自由原则。美国高等教育在借鉴基础上的创新与超越带给我国高等教育的经验启示主要为开放是前提，而创新是关键。

关键词：美国高等教育；模式移植；创新；超越；启示

Abstract:The transplantation of the American higher education to other countries could be divided into three stages. In the early 19th century until the end of the First World War, the American higher education was in a period of studying Germany comprehensively. On this basis, the American innovation and transcendence embodied in: establishing the philosophy of modern higher education, establishing and developing the graduate education system, and adhering to the principle of development of academic freedom. The revelation of the American higher education's innovation and beyond on the basis of reference to Chinese higher education mainly is that openness is the premise, and innovation is the key.

Key Words:American higher education;Transplantation of model;Innovation; Beyond; Revelation中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0010-02通过对《美国高等教育的发展与改革》的学习，我们可以发现美国作为世界上最大的文化教育输出国，其高等教育也是通过移植他国高等教育模式而发展起来的，也曾是最大的文化教育输入国。但在移植的过程中，美国并没有完全照搬他国经验，而是在结合本国政治经济环境和历史文化传统的基础上借鉴了其中最有价值的因素，建立了具有美国特色的现代高等教育制度。回顾美国高等教育的这段历程，对现阶段正处于改革与转型关键期的我国高等教育具有重要的借鉴意义。美国对他国高等教育的移植分为三个阶段，一是北美殖民地时期，这个时期美国高等教育几乎全部移植于其宗主国--英国；二是独立建国初期，由主要模仿英国转为学习法国；第三阶段是19世纪初至第一次世界大战结束，美国高等教育进人全面学习德国时期，本文主要探讨第三阶段。

1.美国高等教育的移植、创新与超越

19世纪后期，美国人在移植了德国大学先进的教育思想和制度之后，将其植根于美国的土壤之中，与美国的政治经济环境和历史文化传统结合起来，实现了移植之后的创新与超越，最终形成了具有美国特色的现代高等教育制度，对世界高等教育产生了深刻的影响。

1.1确立现代高等教育理念。洪堡提出"学术自由"和"教学与科研相统一"的办学理念，确立了大学科学研究的职能。德国大学追求自由的学术研究，目的不在于满足社会的实际需要，而是追求纯粹的学术真理。而美国大学则非常强调基础研究和应用研究相结合，为社会提供服务，促进社会发展。

南北战争以后，美国高等教育一方面向德国高等教育学习对学术的重视，另一方面由国会通过《莫雷尔法案》，以赠地的形式，面向工农业办学，为工农业生产服务。霍普金斯大学尽管被称为"设在美国的柏林大学"，它也努力使自己与美国国情相适应，将学术研究与社会需要相结合，最终形成了独具特色的美国高等教育体制。因此，霍普金斯大学才能在美国社会扎根并获得长足的发展。正是由美国大学开始，"教学"、"科研"与"社会服务"并列成为高等学校三大职能，确立了现代高等教育理念。

哈佛大学校长艾略特(C. W. Eliot)曾说:"当美国新型大学降临时，它将不是一个德国大学的摹本，而是根植于美国社会和政治传统而逐渐地和自然地结成的硕果。它是富有开拓精神的，因而是举世无双的"。[1]美国移植德国大学模式后，所作的改造是适合国情的，"原先在德国可能被认为不适合作为学科内容的课程，却欣然地被作为美国大学的课程"。[2]美国大学主张促进一切有知识的发展，提倡为社会、经济发展服务，这种教育理念是美国核心文化中实用主义精神的体现，也使得美国高等教育的适应能力大大增强。当德国大学逐渐走向衰微之际，美国却逐渐成为世界高等教育的中心。

1.2.建立和发展研究生教育体制。美国研究生院是在融合了英式学院与德国大学模式基础上创立的，是美国大学在学习德国研究生教育过程中的重大创新，它源于德国，又不同于德国。研究生教育体制的建立，结束了美国依靠其他国家培养高级人才的局面。1900年美国研究型大学的组织-美国大学联合会建立，标志着美国大学与欧洲大学有了平等的地位。19世纪末，研究生教育已成为美国高等教育明显的特征。

1.3.坚持发展学术自由原则。大学在为国家服务的同时，应该保持一定的自由和独立性，只有如此，大学才能在任何时候都不为政治所左右。德国大学曾在学术自由原则的保障下，成为科学和学术的中心。但随着大学越来越依赖国家，政府过分干预大学事务，大学的政治色彩逐渐浓厚，大学自由学术研究精神遭到践踏。美国高等教育移植并发展了德国大学强调的学术自由原则，在与政治的关系上，美国大学坚持了高等学校的自治，既为政府服务，也保持相对独立，不为政府所控制。各高校竞争雇用教师，而不是像德国高校那样把教师作为公务员。德国大学中的"教与学自由"只限于学术课程，美国高校则增加了应用课程，课程设置更加灵活，教学内容也更加现代化；美国高校各级教师均有进行科研和教学的自由，而没有建立德国式的讲座制度，这样使得年轻教师在相互竞争和合作中得到更多机会提高自己，也促进了高等学校的不断发展。

2.经验启示

美国在移植他国先进教育思想和制度的基础上建立起了国际化的现代大学，在世界高等教育史上，创造了青出于蓝而胜于蓝的奇迹。这种借鉴基础上的创新与超越值得我国高等教育界认真总结、学习。

2.1开放是前提。开放是世界一流大学的共性，封闭不可能造就世界一流大学。因为只有站在巨人的肩膀上，才能看得更远，走得更快。当前我国处于社会转型的关键期，政治、经济、文化全方位的政策调整为高等教育界创造了一个更加开放的环境。在这个难得的历史机遇时期，我们可以及时了解当今世界的高等教育发展现状及动态，大胆借鉴、利用美国等发达国家的经验，加快我国高等教育与世界接轨的步伐。

2.2创新是关键。杜祖贻教授曾指出:亦步亦趋，终为奴仆；借鉴超越，方成主家。因此，仅仅是学习与借鉴，不仅不能够切实解决我国高等教育领域存在的问题，更有甚者，可能会产生一定的负面影响。所以我们要在开放、交流与借鉴的基础上，大胆地创新，将国外高等教育成长经验中符合我国国情的部分。

参考文献：[1]郭健.哈佛大学发展史研究[M].保定:河北教育出版社，2000:102.[2]菲利普•G•阿特巴赫.比较高等教育[M].符明娟等,译.北京:北京师范大学出版社，1987；32.作者简介：

李雪(1990.1-)女，湖北仙桃，硕士学历，职称：助教，研究方向：高等教育学原理及管理。endprint