谈如何培养低年级学生良好的阅读习惯

孔艳玲

摘要：阅读时一条获取知识的重要途径.《语文课程标准》支出：语文课赢致力于学生的语文素养的形成和发展，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，在低年级培养起良好的阅读习惯，显得尤为重要。

关键词：新课标;语文教学;低年级;阅读习惯;培养中图分类号：G633.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0126-01"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。《语文课程标准》对小学生课外阅读作了具体明确的规定："5-6年级要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外总阅读量不少于40万字，背诵优秀古诗80篇（段）。"可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的教师，只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。

1.低年级阅读习惯培养的重要性

书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，是"积学"的捷径，是治学与科学研究的起点。小学生在低年级时形成良好阅读习惯的重要时期。我们知道，处于阅读起步阶段的低年级学生，由于受词汇量有限、学习习惯尚未养成的限制，这样良好的习惯必须从一年级开始培养，就能促进孩子们的学习，不断从阅读中获取知识，开阔视野，受到教育，甚至众生都可以收益。我自身经验及教学经验实践证明了这点。

2.如何培养小学生的阅读习惯

2.1激发强烈的阅读兴趣 。面对一年级学生，教师首先要激发他们读书的乐趣。因为他们刚入学，识字量不多，自觉性不强，持续性不长，如果教师硬性规定他们一定要读多少内容，学生反而容易失去兴趣。所以，教师要善于引导学生阅读一些他们感兴趣的书籍，并采取形式多样的阅读方式来激发他们的读书兴趣，让学生产生向往读书的愿望。全国青年名师薛瑞萍在《心平气和的一年级》一书中提到的共读方式就是一种很好的典范。她跟孩子们一起读儿歌、背童谣，孩子们兴味盎然；她给孩子们讲故事，师生合作编故事，孩子们兴致勃勃。她不仅自己带头做起了孩子们的陪读者，还动员、指导家长成为孩子们忠实的伴读者。家长和教师携手合作，形成了一个强大的"阅读共同体"。有专家建议：大人与孩子一起读书，至少要坚持到小学毕业。这是因为，小学阶段学生的倾听能力比阅读能力重要，所以大人陪着孩子一起读书比孩子独立阅读更有效果。大人们强大的阅读磁场产生的吸引力，自然会把不爱读书的孩子卷入进来。经过一段时间的磨合，他们也就逐步完成了从被动到主动、从读会到会读的心理认同过程。

2.2培养专心阅读的习惯 。对小学生而言，顺利进行阅读教学的保证，除兴趣外则完全在于学生阅读时有排除干扰、专心致志的习惯。而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定手段调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。为此，对低年级孩子，就应教育他们听课、预习乃至读课外书，运用文字或固定的阅读符号学习圈点批划。此外，为培养小学生专心阅读的习惯，还应当对他们进行阅读时边读边想边在头脑中画图画的训练，也就是使阅读内容迅速地联系自己的生活实际，运用视觉、触觉、听觉等感官印象和语感能力，唤起再造形象。这样有利于加强阅读材料的感染力，又易于集中学生阅读的注意力。

2.3训练勤学好问的习惯 。学问是靠勤学好问得来的。因此，对低年级学生的阅读教学，不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯。 运用旧知识联系问题。当学生遇到难理解的词语时，先请他们联系课文，回忆旧知识来自行解决。如在教《火车的故事》一课时，有个"夕发朝至"的词语，有学生需要帮助。我先请他们回忆学过的《识字3》，其中有一句"和风对细雨，朝霞对夕阳"，背完这句话后，学生也就明白，"夕"就是傍晚，"朝"就是早上的意思。这样"夕发朝至"的意思也就迎刃而解了。抓住学生疑问的闪光点，适时启发。如有一次课堂上有"觉"这个新字，读音是"jue"，感觉的觉。有个小朋友举手了，他说这个字读"ji?o"，睡觉的觉。学生有了疑惑，到底是谁的读音对呢?我问他怎么知道的，他说查了《新华字典》知道的。我表扬他会通过查字典学习了。然后再请他查字典找到那个字，请他再仔细看看，结果他说:"老师，我发现这个字还有一个读音，就是jue。"我说:"这个字就是多音字，一个字有两个读音。字典对每个多音字都有详细的介绍，大家有疑问可以找字典这个不说话的老师。"一星期后，我们班很多同学都学会了查字典，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，要是多音字定会把每个音都搞清楚。这样阅读的目标明确了，阅读的效果也就有了。

2.4培养孩子的识字能力。平时我们往往只注重孩子是否在阅读书籍，其实如果孩子的识字量达不到一定的数量，对他们来说阅读就成了一个非常困难的事。新课标对低年级学生的识字也作了具体要求：低年级学生应该认识1600～1800字，其中会写800～1000字。多数孩子在幼儿园都认识一些简单的字，但比起这个数字，还是少得太多。因此，低年级的识字教学就显得尤为重要，而且任务也非常繁重，如果我们的教师把握不好，就可能完不成任务，也就影响了孩子今后升入高年级后的阅读能力。对孩子的识字问题，教师必须有一个非常明确清晰的认识，因为任何一个孩子的识字能力和识字数量都是不同的，所以教师必须了解班级学生的个体差异，然后针对不同学生作出不同的识字目标。

2.5由易到难，由浅入深。对低年级学生的阅读需循序渐进，首先可以让学生阅读一些比较简单的故事，或者读一些小诗，字数要少，内容要有趣。一旦学生掌握了一定的阅读能力后，建议不要再经常给孩子提供图画书，因为过量使用图画书会影响到孩子的认字能力，这时我们可以给孩子准备一些文字较多但非常有趣的书籍，由教师指导他们阅读，并随时给孩子提供帮助。