传统下的新意

王丽

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0092-01我们的国家有着博大精深的传统文化，勤劳智慧的中华民族在五千年的文明历史进程中，创造了内涵丰富、气势恢宏的文化成就。古诗则是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它以简练、形象的语言生动地描绘出一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设出优美的意境，表达出深挚的情感，千百年来脍炙人口。打开我们的小学语文课本，一首首精选的古诗不仅语言精炼优美，也表现了深刻的意蕴和动人的境界，那么如何使这些传统的古诗焕发出缕缕新意，让孩子们赏心悦目，进而获得精神的愉悦呢？

1.展现语言美——我来读一读

诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美， 只有反复吟诵，才能读出韵味来。在教学过程中，我坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，进行多种方式的诵读。教师可通过范读，教给学生朗读古诗的方法。同时根据低年级儿童活泼好动的特点，辅以手势、动作，学生跟着老师一边吟诵一边做动作，领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。如在教学《静夜思》时，我让学生手拿折扇，漫步吟诗，并配上悠扬的古筝伴奏， 使学生仿佛亲临其境，浓浓的思乡之情跃然其中。

此外，唱读也是我常用的一种方法，诗歌与音乐相伴而生，优美的曲调能创造特定的情景，把学生带进一种特殊的艺术氛围中，帮助学生加强对诗歌的理解和记忆。网上有很多古诗新唱的曲子，我把它们下载下来运用到我的古诗教学当中，和同学们一起反复听，认真学唱，大家兴致勃勃，在唱歌的同时，很快就把古诗背诵下来了，而且印象深刻。

2.体现形象美——我想画一画

低年级的孩子热爱涂鸦，有些古诗，本身就是一幅优美的图画。如果把绘画引入古诗教学，将会大大提高学生兴趣，事半功倍。基于这个特点，在学习古诗的时候，可以抓住古诗"诗中有画"的特点，凭借语言，设法将"诗"与"画"结合起来，由画入诗，以画解诗，由诗及画，诗画一体，在诗与画间走一个来回，来表现诗的内容和意境。

记得学习《村居》一诗时，我一边吟，一边引导学生在黑板上依次画出嫩绿的小草、欢快的小鸟、悠远的小路、如伞的绿柳，翩飞的风筝，而学生无形中将自己构想成了画中的主角--奔跑着的、活泼天真的儿童。这样自然就把"儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢"牢记于心了。我们的课本上还有很多这样可以拿来一画的古诗，如：《咏鹅》、《画》、《小池》等，尽可以让孩子们拿起手中的笔涂鸦一番，一颗颗充满情趣的童心定会跃然纸上。

3.显现意境美——我要讲一讲

古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点，学生在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发展了他们的创造性思维能力。这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有重要的作用。如在教学完《所见》进行小结后，我引导学生把这首诗的内容编成一个小故事讲一讲。

此外，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这当中就发挥了学生的想象力。同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。学完《春晓》后，我这样引导学生："诗人看到春天景色如此美丽，便写下了这么一首描绘春天美景的佳句，同学们也根据这美丽的景色说上几句话吧。"边说边给学生出示一幅幅风景优美的春天景色，让学生展开想象的翅膀。通过学生们的争相发挥，达到了训练他们口语表达能力的目的。

4.重现传统美——我会演一演

基于语文实践的活动更能提高课堂效率，角色扮演是低年级语文教学中常用的教学手段。而古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶，它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。为此，我常会选择一些有深刻意义的古诗，让学生来演一演。

为更深刻地体会《回乡偶书》中诗人对时光飞逝的感叹，对重回家乡物是人非的感慨，在理解诗意后，我请学生小组合作，演一演贺知章见到家乡孩子们的情景，想想小孩子会对贺知章说什么，贺知章又怎么回答的。孩子们兴致盎然，编排认真，表演也是可圈可点。

总之，低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背的特点，让学生走进经典，通过感悟、积累、运用，领略传统文化的无穷魅力,开拓视野，提高语文素养。