小学英语教学中语音突破的尝试

张淑媛

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0101-01在小学英语语音教学这一问题上,关于教不教音标的争论一直以来经久不息。本人认为教不教音标并不是语音教学的关键所在。音标只是语音的符号,语音教学的关键在于让学生建立语音的概念,掌握一定的语音知识,让语音贯穿英语学习的始终。本人在不教音标的情况下就语音教学做了些尝试。

1.字母教学时渗透语音

在小学英语教学中字母教学是非常重要的,在字母教学时渗透语音是一个很好的时机。 单个字母教学时强调音素。教师在教单个字母的时候首先要读准字音,在教学辅音字母(如Bb、Cc、Dd等)时要告诉学生有几个音组成,如Bb有[b]和[i:]组成。不然学生会以为[bi:]是一个读音,这样学生就不能建立音素的概念,在单词学习时只能死记硬背,既浪费了时间,又不能取得良好效果。

字母教完后及时按读音进行归类,巩固音素概念。26个字母教完后应及时按读音进行归类,可以是教师读,让学生感悟,如Aa、Hh、Jj、Kk,教师在读 Hh、Jj、Kk这三个字母时要有拼读过程。这样学生知道Aa、Hh、Jj、Kk有一个共同的读音[ei]。同理,教师帮助学生或让学生自己发现其他字母中的相同读音,这时再引出元音字母和辅音字母这两个概念,还可以带学生唱一唱《元音字母歌》,并告诉学生什么叫元音,什么叫辅音。这样,学生在学字母的过程中就有了一个语音的概念,知道字母由哪几个读音组成的了。

2.单词教学时渗透语音

2.1单词教学时既重拼写也重拼读、渗透音节概念。很多教师在教学单词的时候很注重拼写而不注重拼读,这无疑使得一些领悟能力较差的学生在识记单词时只知道拼写而不知道运用读音规则进行拼读,从而在记忆单词时形成了障碍,进而影响了他的英语学习。 教师在单词教学时既要注重拼写也要注重拼读,既要让学生知道一个词由几个字母组成,也要让学生知道一个词由几个音构成,由几个音节构成。如教师教学panda这个词时,在进行意义呈现之后即巩固语音教学,可以先让学生拼写p-a-n-d-apanda,然后教师引导学生拼读。这样经过长久的训练,随着学生学习的单词数量越来越多,学生渐渐地就有了音节的概念,也就自然而然地把字母和读音结合了起来,养成了既拼写又拼读的良好习惯。更重要的是学生记忆单词比死记硬背轻松多了,真正地踏上了英语学习的轨道。

2.2单词教学时注重形近词的读音比较。我在教学实践中发现,进行形近词的读音比较是进行语音训练的良好途径,也是正确区分读音的有效举措。再如把good、 book、 look 、cook、foot和school、 afternoon、 balloon、food进行比较,学生就弄清楚了原来[u]和[u:]是两个不同的读音,而不是一个音。

2.3阶段性地将单词按读音进行归类。将单词集中按读音进行归类既巩固了读音,又节省了记忆单词的时间,不失为"磨刀不误砍柴工"的一种记忆单词的好方法。我经过多年的教学发现:大多数差生之所以差是因为记不住单词,之所以记不住单词是因为没有语音概念,没有好的记忆方法,所以只能死记硬背。这样就如同小猴子摘玉米,后面采了前面丢了,采得多丢的也多。我在平时的教学中,习惯于在一册书教结束后将这一册书上的所有单词进行归类,引导学生将单词按读音归类以后再进行记忆。经实践检验,这是一种记忆单词的好方法。

3.帮助学生建立语音系统

江苏地区使用的是译林版《牛津小学英语》教材,这套教材从4A开始每单元F部分即为语音板块。大多教师在教学语音板块时常常一读而过,草草收兵;或者干脆读完之后把音标往黑板上一写,读几遍了事。试想教师仅仅把音标让学生记下来,而不进行音标的拼读和巩固训练有用吗?而要进行拼读和巩固训练势必花费大量的时间,对我们要教几个班级、年级的英语教师而言时间是宝贵的,我们所能做的是要提高语音教学的效率,既要少花时间,又要有效果。

3.1零碎地学习语音,整体地集中再现语音。很多教师只注意每一单元的语音板块的教学,而忽略了一册书结束以后的整体复习。这样学生不能建立起语音体系,不能养成利用语音学习英语的习惯。我在教完一册书以后,常常把语音部分从整体上再复习一下,如4A学完以后,我帮助学生整理辅音字母b、c、d、f、g、h、j、k、l、m、n、p、r、s、t和v的发音,帮助学生建立起语音系统。

3.2注重字母组合的发音。在学生的脑海里,要么认为语音是以单词为单位的,要么认为单词中的每个字母都是发音的。事实上还有的字母在单词里面不发音,有时候几个字母连起来发一个音,这些老师都要让学生知道。在学生有了一定的语音基础以后,教师就要介绍一些常见的字母组合的发音,如th读[%a],ch读[$.],sh读[#鑍等等。

3.3注重相近读音的比较辨析。有些读音比较接近,学生会以为是一个读音,如、[e]和[i]这几个单元音比较接近;再如[Λ]和[a:],[u:]和[u],这些音学生很容易混淆。

3.4引导学生利用其他渠道学习语音知识。现在网络资源四通八达,网上有许多语音学习的网站,很多都有视频,声情并茂,发音很纯正。

综上所述,语音教学在英语教学中占有很重要的地位,教师只有帮助学生突破语音关,帮助学生建立起语音体系,在教学上才能起到事半功倍的效果,从而提高课堂教学的效率。

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