浅析多媒体技术在英语词汇教学中的应用

赵彩玲

摘要：任何的语言都是以词汇作为基本构成单位，掌握了足够的词汇量才能灵活地驾驭语言、写作、以及考试。英语考试成绩的好坏在很大程度上取决于英语词汇量的积累。在多媒体技术已得到普遍应用的今天，对传统的英语单词教学方法也实现了有效的补充。

关键词：初中英语；教学；词汇；多媒体中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0095-01我们都知道，文章是由段落构成的，而段落又是由一个个的句子依照一定的语法规律组合而成的。而最终构成句子的基本单位，则是词汇和短语。所以，要想读懂文章，首先需要认识其中的最小语言单位--词汇。对于英语学习来讲，词汇量就显得尤为重要。英语是一门学科，更是一种工具，而这种工具的最终价值会体现在考试成绩中，我们可以很容易地想象到，一张摆在眼前的英语考试卷，密密麻麻的单词组成了一篇篇阅读理解，如果我们认识单词，知道它的意思、词性及用法，就会很轻松地读懂每一段文字，答题也就很容易了。如果我们不认识单词，没有准确掌握单词的词性、词根、用法等，将很难对它们作出判断，更是无法下笔做出答案。很显然，英语单词的学习及记忆是我们考试成绩的筹码，所以在我们的课堂教学中，我们也曾无数次地向学生们强调英语单词学习的重要性，也不断传授着各种各样适合大家背单词的方法，因为英语学科学习的基础是单词，单词是决定他们未来学习英语成败的关键。笔者从事初中英语教学多年，在实践中充分认识到了学生词汇量的掌握程度对于英语成绩的影响，所以在英语教学中也非常重视词汇教学，特别是在多媒体技术已得到广泛应用的今天，在使用传统词汇教学方法的同时，穿插使用多媒体教学，总有如虎添翼的感觉，于此特把自己的一些教学心得整理成篇，以与广大教学同仁切磋交流。

1.传统英语词汇教学方法的得失

常记得我小的时候，学习英语的方法也无怪乎死记硬背，几乎每天，老师都是要求我们背单词、背句子、背文章。这种单调的英语学习方法最终丰富的都是我们学生的词汇量。实践证明，词汇量积累到一定的程度，语言关，写作关，几乎迎刃而解。所以在我执教初中英语以来，也尤其重视词汇教学，只是在方法上一改那种放任自流的死记硬背法，更注重在分析组词结构，查找规律，巧记方面来指导学生，也取得了一定的成效。

1.1听说读写精炼记忆法。这是学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行读要读得响，读得快，读得疯狂。李阳英语采取的即是这种方法；写，要写得爽，写得快，写得酣畅。在学生尚缺乏写作能力的初中阶段，我认为让他们抄写课文也是一种有效的单词记忆方法；看，要看得清，看得快，看得精细；听，要听得懂，听得快，听得入境。针对学生听力欠缺的实际，我常常会在报纸上摘抄一些简单的英语小故事来读给他们听。如此，学生会高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久。

1.2读音规则记忆法。这是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：big，body，bike 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； dog，plane，love，hand，banana 等词中的辅音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

1.3分析单词的形态。这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。这是理解记忆的最好方法。

2.多媒体技术对于词汇教学的重要作用

在多媒体技术已得到广泛推广的今天，我们英语教师在词汇教学过程中就可以借助这些先进的教学设备来对我们所创设的以上的传统词汇教学法进行有效地补充，从而激发学生的学习兴趣，变枯燥为多趣，使记忆效率更高。

2.1用幻灯实物图片或电脑课件来帮助学生记忆单词。根据记忆规律，初中生大多还是形象记忆优于抽象记忆。因为这个年龄特点，大多词汇的含义及用法都还比较单一，而且课本内通常都配有大量生动形象的插图。因此初期的词汇教学可以大量的使用幻灯图片或把这些实物制作成电脑课件的方式，再配以精准的读音，反复地、直接地再现给学生。实践证明，初期英语词汇教学采用直观式教学法要比死记硬背的方法效果好得多，会让学生对教学的新单词有形象深刻的记忆，不易遗忘。

2.2利用媒体资源进行听力教学来提高词汇量。这种方式适用于初中稍高年级的学生。当学生的词汇量积累到一定程度的时候，教学计划也会要求对学生展开听力训练，在这种情况下，可以让学生先进行听录音默写单词的方法进行基础训练，进而听写整句内容，最后达到整段。常规的英语听力教学是以学生听教材为主。教师通常的做法是，让学生边听边写，能记下几个单词就记下几个。最后对比纠错。也可以尝试在教学中尝试以英文歌曲和英文电影对白，来让学生从中发现能听得懂的并能够用笔记下来的单词，久而久之，学生的词汇量不但增加了，听力也会得到明显的提高。

2.3利用媒体资源进行口语教学来提高词汇量。词汇量的最终结果可以反映在口语表达能力上，能用英语进行简单对话的学生一定是那些词汇量丰富的学生，当然能进行较为复杂的对话的学生就会更加优秀。利用英文歌曲、英文电影材料也是搞好英语词汇教学的一种有效方法。首先学生听歌曲泛读歌词，再逐词理解歌曲大意。英文电影下面往往同时配有英语解说和汉字解说，会更加一目了然。让学生多听多看，不但能丰富他们学习英语的手段， 调动他们的学习积极性，而且长期坚持的话，学生的词汇量都能够得到扩大。另外，教师还可以结合这些较为直观的影视内容创设一些阅读理解题，判断正误或简答题，让学生在歌声中作答，学生在这样的环境下很快就能记住优美的词句，达到预期训练目的。

2.4利用媒体资源进行写作教学来扩大学生的词汇量。各类媒体资源给学生提供了各类信息，教师应当鼓励学生对接受到的信息进行选择，加工和输出。看完电影后，电影的剧情是不是和你预期的一样呢？鼓励学生在看完后写出自己理想的结局。写作靠得是词汇的组合，当然在写作过程中，学生的词汇掌握情况也会得到强化。

总之，多媒体是当今英语教学中最能调动学生学习积极性的方法。丰富学生的词汇量，再不能靠着传统的死记硬背的方式，如果能把理解记忆和多媒体教学巧妙地结合在一起，相信词汇教学一定能达到事半功倍的效果。参考文献：

[1]《多媒体在中小学英语词汇教学中的应用》 《魅力中国》 2010.7李磊

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