如何提高小学语文课堂教学效率

王国红

摘要：在小学语文教学活动中，提高课堂教学效率，不但可以提高学生学习的质量，增强学习兴趣，还可使学生积极主动地参与教学全过程，还学生一个轻松愉快的童年，同时让老师在课堂有限的时间内，最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标。

关键词：小学语文;课堂教学;效率;兴趣中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0056-011.强化习惯养成是基础

《语文课程标准》明确提出："基础教育阶段的语文课程的任务是让学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略"。 人们常说："播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格"。可见培养良好的语文学习习惯对学生的影响与作用，是不言而喻的，它直接关系到学生课堂学习效率的高低、学业成绩的好坏。

《小学语文教学指导书》认为，就整个语文教学而言，良好的学习习惯主要包括认真思考的习惯、使用字典的习惯、教师批改后自觉改正的习惯、经常看书报和听广播的习惯。根据我多年的教学经验我认为，在小学语文教学中，主要应该培养以下几种习惯：①认真读书的习惯。读书的时候，精力集中，做到眼到、手到、口到、心到，边读边思考。②勤动笔的习惯。一边读书一边圈、点、勾、画。毛泽东有"不动笔墨不读书"，只要读书，就拿起笔把书中的重难点、疑点以及心得体会等，用不同的符号画出来，或用文字写下来。③使用工具书的习惯。从小学二年级起，就应该让学生准备《新华字典》，养成遇到生字新词随时向工具书请教的好习惯。④阅读课外书的习惯。从小培养学生读书看报的兴趣，让学生在课余时间能够自觉地挤出时间读书。

养成良好的语文学习习惯，可使学生初步形成主动学习、自主学习的意识，这不但对于学生知识的学习，能力的形成，以及今后的学习、工作和生活，极其重要，而且能让学生充分利用现实生活中的语文资源，在广阔的语文空间里学好语文、用好语文，于无形中提高课堂教学效率。

2.激发学习兴趣是前提

《语文课程标准》指出："语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主的学习情境"。 孔子云："知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。"现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物 的底蕴，它可以直接促进智力的发展。可见只有让学生对所学的知识产生兴趣，他们才会产生一种对知识的好奇与渴望，也就才有探究其奥秘的欲望。因此，激发学习兴趣、人人参与课堂学习，是提高课堂教学效率的前提。学生有了学习的兴趣，教师的教学也就成功的一半。

的确，学习兴趣在学习生活中起着举足轻重的作用。我们老师在授课时，导入要奇，授课要新，结尾要妙，处处引发学生学习兴趣。学习兴趣就是直接维持和推进学生进行学习的内部动因，是学生在学习活动中起支配作用的心理状态。这是一种直接地发自内心地对学习的爱好和追求。因此在语文教学过程中只要学生一旦对学习语文产生了兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃的状态，最佳地接收教学信息，就能有效地诱发良好的学习动机。这样在课堂教学中教和学就得到了和谐的发展，课堂教学效率也会随之大幅度的提高。所以说激发兴趣，是提高语文课堂教学效率的前提。

3.完善课堂结构是关键

在课程改革取得实质性进展的今天，课堂教学却出现了形式化、低效化现象，所以转变教学方式完善课堂结构是提高课堂教学效率的关键。课堂因预设而完美，教学因生成而精彩。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，更需要生成。苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药"。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学效率的秘方。妙用肯定和奖励、竞争的方法。奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获取学习预期的满足，适度的竞争有助于激发学习热情，竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组与组竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神。

加强课堂管理，调控课堂节奏。在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内。在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅交往，而不应该高高在上。学生的座位不宜安排得过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间管理上，坚持时间效益观，最大 限度地减少时间的损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。在问题行为管理上，运用先行控制策略，事先预防问题行为，如要学生明确行为标准、降低挫折水平、保持建设性课堂气氛等。人的大脑活动不是一成不变的，它总是兴奋--抑制--兴奋相交替的。因此课堂的节奏也应该是变化的,这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有高潮，这样的课堂与人的心理特征相吻合，自然能提高教学的有效性。

4.撰写教学反思是保证

"一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。"这段话生动地说明反思对一个教师成长的重要性，对提高教育教学质量的重要意义。在课堂教学中教师的角色和作用会直接影响到学生的学习。因此，教师必须根据学生的实际需要和能力，关注学生的反应，对学生的学习活动加以有效地调整和干预。通过教学反思，教师对其活动进行理性的观察与矫正，从而提高其教学能力。教学反思以解决教学问题为基本点。不是简单地回顾教学情况,而是针对教学存在的 问题与不足进行理性思考。教学反思强调,教师不仅应清醒地了解自己的教学行为,而且要对自己的教学行为从其理性的层面上多问几个"为什么"。这种"追问"的习惯,往往能促使教师增强问题意识和"解题"能力。从而促使教师不断完善教学过程，进而提高课堂教学效率。

总之，小学语文课堂教学效率是否真正提高，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学。在课堂教学中，只要我们不断地去实践，去总结，去反思，去学习，努力提高自己的理论水平和教学水平，这样提高课堂教学效率就不会再是一句空话。参考文献：

[1]饶从满，杨秀玉， 邓涛著；教师专业发展 -长春：东北师范大学出版社，2005.6

[2]王娜；小学教师教学反思研究[D]；东北师范大学；2008年

[3]黄少珍；提高课堂教学效率的几点思考[J]；小学教学研究；2008年08期

[4]张照中；实施有效教学 提高教学质量[J]；甘肃教育；2010年14期

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