高中政治教学“生活化”之我见

罗娇

摘要：陶行知先生指出："教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。"国家颁布高中政治新《课标》，把课程内容调整为《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》四大模块，这是教育从科学世界向生活世界回归的明确指引，高中政治教学的《生活化》，成为政治课教师必须探讨的新课题。

关键词：高中政治；生活化;教育中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0029-01教学活动以生活为依托，来源于生活，应用于生活，政治教学对提高学生道德品质，丰富情感体验拥有重要意义，与我们的生活更是密不可分。在新课程教学改革过程中，教学内容要与现实生活有机结合，在教学活动，联系学生生活经历和社会奇闻趣事，活跃课堂氛围，丰富教学内容，调动学生学习的积极性，不但可以帮助学生解决解决问题，掌握理论知识，同时充盈了生活经历，提高生活质量，促进学生全面发展。

1.导入新课生活化

导入新课如果枯燥无味，缺乏生活气息，远离学生生活实际，则难以激发学生的兴趣，难以唤起学生的求知欲望。要解决这一问题就要从现实生活入手，把学生生活中的例子引入课堂，导入教学。比如，在"唯物辩证法"二轮复习教学中，我结合前两年日本地震造成福岛核电站爆炸，形成核辐射，我国部分地区居民误以为多吃碘盐可以防核辐射而出现食盐抢购现象进行分析，说明事物之间的联系具有普遍性和客观性。日本福岛核电站爆炸事故发生后，日本民众举行反核游行，德国关闭5座核电站，我国国务院宣布暂停核电发展计划。一时间人们谈核色变，核电发展面临空前的挫折。核电何去何从？虽然自从人类运用核电以来，出现了切尔诺贝利核事故、三里岛核事故以及这次的福岛核事故，但是由于核电作为低成本的清洁能源，是绿色经济发展的必然选择。所以，核电发展的前途是光明的。对于核电发展的问题我们应该坚持两点论和重点论相统一的观点以及前进性和曲折性相统一的观点。

2.走出书本，回归生活

从书本上学习的理论知识最终是为了运用于生活中。教学也要通过生活实践才能显现出教育的力量。在课堂教学中，我们应充分考虑中学生常常凭借具体直观的感性材料去思考问题的这一思维特点，尽可能让我们所讲的内容生动，让学生有如临其境，如见其形，如闻其声感觉，从而加深印象、引发思维，获得更佳的教学效果。

在学习《经济全球化》时，我设计了"走出书本，回归生活"这样一个环节，以学生生活的家乡为例：宜兴市产茶历史悠久，早在唐代就以盛产阳羡贡茶而闻名于世。我市年产茶5000吨，产值超亿元，是全国重点产茶县(市)之一，有"茶的绿洲"美誉。1992年立顿红茶进入了中国，1997年立顿就在中国百家商城系列调查中获得茶包销售额第一、市场占有率第一的成绩。拥有"立顿"品牌的英国联合利华公司还以2. 5亿元人民币收购我国北方第一品牌"京华"茶叶公司，一跃进入绿茶、花茶经营领域，还推出了乌龙茶小包装，中国茶叶市场将成为联合利华的一个战略重点，宜兴茶叶市场将面临更加严峻的挑战。在这里我问道：面对经济全球化的趋势，宜兴茶叶市场既有机遇也有挑战，您作为一个宜兴人，请您为家乡茶叶的发展献计献策?在这样的情境之下，学生们为家乡做贡献的责任感被大大的激发出来，积极思考，踊跃发言，提出了一些有意义的措施。

3.教学活动生活化，丰富生活经历和情感体验

组织开展教学活动是一种提高教学质量的有效方法，随话说"实践出真知"，这就是新课程改革理念提倡的体验式教学法。传统教学方法多是坚持静听静思的模式，课堂枯燥乏味并且缺乏实践意义，导致学生缺乏实际体验经验，实践应用能力与理论知识不成正比。为了改变现状，提升学生认知能力，丰富情感经验，我们就要倡导体验式教学方法。教学活动要与我国的发展状况紧密结合在一起，联系生活中的政治、经济、文化内容与理论知识进行对比融合，将教学活动生活化，体现体验意识，明确教学取向和观点，完善知识体系，在掌握理论知识的基础上树立正确价值取向，激发情感思维，充盈生活经历，提高实践应用能力。

4.源于生活，高于生活

政治教学生活化策略既要强调源于生活，又要注意高于生活。要让学生参与生活，对生活素材进行剖析，提取其中的理论元素，在不断反复解释生活现象，尝试运用解决生活问题的过程中领悟理论价值。例如，在学习"家庭理财"知识点时，我创设了一个模拟情境：让学生充当国债、股票、保险的推销员，进行推销演说。结果一些成绩平平的学生妙语连珠，赢得了阵阵喝彩。为什么单单这几位同学表现出色呢？课下一问，原来他们中有的家长就是推销员，或者家里一直热衷于保险、炒股。答案不言自明，学生所谓"熟练"的"投资选择"来源于真实生活，其理财知识的获得是他真实生活的体验与总结。再如，在学习完"企业的兼并和破产"相关内容后，我让有兴趣的同学继续调查"威力洗衣机"从辉煌到没落的原因，并对"东菱威力"重振雄风、东山再起提出合理化建议。虽然作为在校学生，不一定能提出多么高明的见解，教师也不必强求他们提出多么合理的建议。但通过这样的方式，让学生把所学的理论运用于生活中，能够引导他们用马克思主义的基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题，使他们逐步具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度。

总之，实施生活化课堂教学，不但顺应素质教育的发展需求，而且突破了传统的教学模式，激发了学生的创新思维，提高他们的实践应用能力，有效发挥了学生的主体作用，实现了学生与社会生活的高效沟通，促使学生得到了良好的发展。参考文献:

[1]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009(1).

[2]张冬祥.高中《思想政治》新课改的生活化教学思考[J].科技信息，2008(35).

[3]陈卓.高中政治教学生活化的对策[J].中国科教创新导刊，2009 (27).

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