“心智教育”的办学实践与研究

杨志敏+麦叶勇

心智教育的提出是针对目前教育中存在的一些问题，诸如以科学知识为核心，忽视对内心世界的关注；重单一知识的学习，轻注意力、意志力、推理能力等的培养与开发；推崇“竞争”，轻人与人和谐关系的培养；缺乏对儿童认知规律与心理世界的探究，因此多数教师把学习变成了一件很晦涩难懂的事……教育要培养一种大写的“人”，这种人应当具有健康完善的心智模式，既能遵从于社会的道德规范，维持社会的有序性，又能发挥自己主观能动，促进社会的发展。人的培养与心智培育是密不可分的，完整的人的教育要为实现人的心智发展，作出自己应有的作为。换言之，教育与生俱来所具有的一个使命就是为了培育完善的心智，并经由心智教育促进人的全面发展。

一、心智教育的办学框架建构

经过多年的实践探索，北城小学“心智教育”系统的建构路径已经较为清晰。首先，明确构建心智教育的五个实施途径，润心环境、育心德育、慧心教学、理心管理、暖心家校，并形成每个版块的重点发展项目（见下表）；第二，在具体落实过程中，紧紧围绕“理论引领、分块实施、有效递进、和谐发展”的实践流程，即用教育学、心理学和脑科学的理论指导，从上述五个层面着手，开发学生的心智技能，培养正确的道德认知、道德情感、道德意志及道德行为，发展学生的兴趣爱好，做到身心全面发展上的因材施教、个性发展；第三，在全校师生中形成稳定的“心智教育”文化氛围，在对学生心智探究的过程中，教师的理论水平、观念、行为方式、专业进阶等逐步形成一个循序渐进的文化发展系统，这也是教师自身心智发展的一个历程，最终在全校上下凝聚成一种合力，提升学校的核心竞争力。

二、心智教育的实施途径

润心环境，清新秀丽的岭南文化雅境滋养心智

一间好的学校，一进校门，就能够感受到学校所要传递的独特的气息，这些气息是由学校办学的价值取向决定的。这种气息所蕴含的视觉冲击、审美意境、文化精神，具有强大的熏陶和同化力。解读和体味北城小学的校园，每一处角落都用心用情用智，使人一置身于这个环境，就受到一种无形的精神感染。

一入校门，一面显示岭南建筑独特而别致工艺的蚝壳墙，阳光斜射，凹凸不平的墙面折射出五彩缤纷的色彩，极具线条感和雕塑感。古朴的趟栊门、陶罐艺术、具有热带风情的香蕉树、静谧的竹林，一艘停泊的渔船，渔网高高挂起，在师生的眼前编织了一幅“江头落日照平沙，潮退渔船搁岸斜”的诗意风景……

育心德育，回归学生的生活世界陶冶心智

育人先育心。育心德育就是关注人的内在关系、内在秩序、内在空间，指向“人心”，指向每一个生命实现自我创造的密码，追寻内心的喜悦、幸福与和谐，最终创设“幸福北城”的学习与生活场。小学是学生整个人生发展道路上的奠基阶段，这一阶段学生的心智发展水平直接关系到其身心的健康发展和潜能的充分发挥，因此，从育心出发，从学生的生活出发，让学生在爱的陪伴下完整成长，获得积极的情绪体验，形成良好的个性品质就显得十分必要。学校以“六心教育” （即感恩心、和雅心、责任心、欣赏心、谦卑心、宽容心） 为切入点，通过主题班会、校本课程的开发、综合实践活动课程等使学生认识自己、悦纳自己，悦纳他人，为人生历程抹上自信、自爱、勇于创造的和谐底色，在活动中感知幸福。

学校以四大文化节日，展示心智教育的文化建设成果。一个有意义的文化节日，不仅会成为孩子童年最珍贵的记忆，也会让他们在生命中有一次记忆深刻的爱的体验与感受，在不知不觉中成长。北城小学每年固定的四个文化节日，力求将节日成为培养和展示孩子多方面能力的一场精神盛宴。

慧心教学，重塑关系开启心智

教育教学关系、师生关系的改变是课改的主旋律和核心问题，正是“关系的重塑”推动了课改不断走向深入，并渐渐触及到了人的内在世界和价值观。如果教师不能在重新认知儿童的基础上准确找到自身在教育教学中的定位，那么学校的课改将会失去持久的内驱力而停滞不前。北城小学通过在课堂上引入思维导图的教学工具，结合小组教学的课堂策略，转“教中心”为“学中心”，转“师中心”为“生中心”，每一节课都成为孩子们与知识相遇、对话和重塑的狂欢场。

运用思维导图开启儿童的想象之门。思维导图这种新颖的思维工具符合学生的思维方式，容易抓住学生的注意力，理顺知识脉络结构，培养学生建构知识的能力。北城小学的教师在实践中，将思维导图引入预习、板书、教授环节，甚至孩子们的作业也变成了画一幅有趣的思维导图。经过实践，笔者认为其作用最主要表现在课堂层面、思维层面和能力培养层面。

打造足球和珠心算特色课程，动静交融，开启儿童心智。足球和珠心算，一动一静，一张一弛，外练体魄，内修智慧，经过多年的实践，已经成为学校的两大品牌课程。学校自1994 年开始建立足球特色课程，培养学生良好的身体素质、团队精神、意志力和耐力。为此，学校不仅在硬件方面加大投入，还专门成立了“培养足球后备人才工作领导小组”，主管校长亲自负责，下设几个职能部门，把足球课程的开展、日常管理以及足球运动推广等工作落实到实处。“珠心算”是指不使用算盘，在脑海中用算盘的映像进行的珠算式演算的新方法。珠心算是中华数学文化的瑰宝，现代脑科学研究和珠心算教育教学实践都证实，珠心算具有开发智力潜能的作用。北城小学的珠心算课程通过全盘练，听算、看算、心算等多种形式的变换训练，使小学生掌握了独特的多位数珠心算方法。

受限于篇幅，本文对理心管理、暖心家校的具体做法不作详细的叙述。在多年的实践研究中我们发现，更好的落实心智教育的理念，需要在两个方面进行提升，一是要不断加强教师理论知识的培训，以开展科学的教育研究。心智教育的践行需要依托教育学、心理学以及脑科学的相关研究成果，例如如何针对学生不同的学习风格采用科学的教学方法等。二是建立心智教育研究的数据库，进行心智教育实践效果的纵向研究，了解心智教育对儿童心理和行为影响的持续性。

心智教育的提出是针对目前教育中存在的一些问题，诸如以科学知识为核心，忽视对内心世界的关注；重单一知识的学习，轻注意力、意志力、推理能力等的培养与开发；推崇“竞争”，轻人与人和谐关系的培养；缺乏对儿童认知规律与心理世界的探究，因此多数教师把学习变成了一件很晦涩难懂的事……教育要培养一种大写的“人”，这种人应当具有健康完善的心智模式，既能遵从于社会的道德规范，维持社会的有序性，又能发挥自己主观能动，促进社会的发展。人的培养与心智培育是密不可分的，完整的人的教育要为实现人的心智发展，作出自己应有的作为。换言之，教育与生俱来所具有的一个使命就是为了培育完善的心智，并经由心智教育促进人的全面发展。

一、心智教育的办学框架建构

经过多年的实践探索，北城小学“心智教育”系统的建构路径已经较为清晰。首先，明确构建心智教育的五个实施途径，润心环境、育心德育、慧心教学、理心管理、暖心家校，并形成每个版块的重点发展项目（见下表）；第二，在具体落实过程中，紧紧围绕“理论引领、分块实施、有效递进、和谐发展”的实践流程，即用教育学、心理学和脑科学的理论指导，从上述五个层面着手，开发学生的心智技能，培养正确的道德认知、道德情感、道德意志及道德行为，发展学生的兴趣爱好，做到身心全面发展上的因材施教、个性发展；第三，在全校师生中形成稳定的“心智教育”文化氛围，在对学生心智探究的过程中，教师的理论水平、观念、行为方式、专业进阶等逐步形成一个循序渐进的文化发展系统，这也是教师自身心智发展的一个历程，最终在全校上下凝聚成一种合力，提升学校的核心竞争力。

二、心智教育的实施途径

润心环境，清新秀丽的岭南文化雅境滋养心智

一间好的学校，一进校门，就能够感受到学校所要传递的独特的气息，这些气息是由学校办学的价值取向决定的。这种气息所蕴含的视觉冲击、审美意境、文化精神，具有强大的熏陶和同化力。解读和体味北城小学的校园，每一处角落都用心用情用智，使人一置身于这个环境，就受到一种无形的精神感染。

一入校门，一面显示岭南建筑独特而别致工艺的蚝壳墙，阳光斜射，凹凸不平的墙面折射出五彩缤纷的色彩，极具线条感和雕塑感。古朴的趟栊门、陶罐艺术、具有热带风情的香蕉树、静谧的竹林，一艘停泊的渔船，渔网高高挂起，在师生的眼前编织了一幅“江头落日照平沙，潮退渔船搁岸斜”的诗意风景……

育心德育，回归学生的生活世界陶冶心智

育人先育心。育心德育就是关注人的内在关系、内在秩序、内在空间，指向“人心”，指向每一个生命实现自我创造的密码，追寻内心的喜悦、幸福与和谐，最终创设“幸福北城”的学习与生活场。小学是学生整个人生发展道路上的奠基阶段，这一阶段学生的心智发展水平直接关系到其身心的健康发展和潜能的充分发挥，因此，从育心出发，从学生的生活出发，让学生在爱的陪伴下完整成长，获得积极的情绪体验，形成良好的个性品质就显得十分必要。学校以“六心教育” （即感恩心、和雅心、责任心、欣赏心、谦卑心、宽容心） 为切入点，通过主题班会、校本课程的开发、综合实践活动课程等使学生认识自己、悦纳自己，悦纳他人，为人生历程抹上自信、自爱、勇于创造的和谐底色，在活动中感知幸福。

学校以四大文化节日，展示心智教育的文化建设成果。一个有意义的文化节日，不仅会成为孩子童年最珍贵的记忆，也会让他们在生命中有一次记忆深刻的爱的体验与感受，在不知不觉中成长。北城小学每年固定的四个文化节日，力求将节日成为培养和展示孩子多方面能力的一场精神盛宴。

慧心教学，重塑关系开启心智

教育教学关系、师生关系的改变是课改的主旋律和核心问题，正是“关系的重塑”推动了课改不断走向深入，并渐渐触及到了人的内在世界和价值观。如果教师不能在重新认知儿童的基础上准确找到自身在教育教学中的定位，那么学校的课改将会失去持久的内驱力而停滞不前。北城小学通过在课堂上引入思维导图的教学工具，结合小组教学的课堂策略，转“教中心”为“学中心”，转“师中心”为“生中心”，每一节课都成为孩子们与知识相遇、对话和重塑的狂欢场。

运用思维导图开启儿童的想象之门。思维导图这种新颖的思维工具符合学生的思维方式，容易抓住学生的注意力，理顺知识脉络结构，培养学生建构知识的能力。北城小学的教师在实践中，将思维导图引入预习、板书、教授环节，甚至孩子们的作业也变成了画一幅有趣的思维导图。经过实践，笔者认为其作用最主要表现在课堂层面、思维层面和能力培养层面。

打造足球和珠心算特色课程，动静交融，开启儿童心智。足球和珠心算，一动一静，一张一弛，外练体魄，内修智慧，经过多年的实践，已经成为学校的两大品牌课程。学校自1994 年开始建立足球特色课程，培养学生良好的身体素质、团队精神、意志力和耐力。为此，学校不仅在硬件方面加大投入，还专门成立了“培养足球后备人才工作领导小组”，主管校长亲自负责，下设几个职能部门，把足球课程的开展、日常管理以及足球运动推广等工作落实到实处。“珠心算”是指不使用算盘，在脑海中用算盘的映像进行的珠算式演算的新方法。珠心算是中华数学文化的瑰宝，现代脑科学研究和珠心算教育教学实践都证实，珠心算具有开发智力潜能的作用。北城小学的珠心算课程通过全盘练，听算、看算、心算等多种形式的变换训练，使小学生掌握了独特的多位数珠心算方法。

受限于篇幅，本文对理心管理、暖心家校的具体做法不作详细的叙述。在多年的实践研究中我们发现，更好的落实心智教育的理念，需要在两个方面进行提升，一是要不断加强教师理论知识的培训，以开展科学的教育研究。心智教育的践行需要依托教育学、心理学以及脑科学的相关研究成果，例如如何针对学生不同的学习风格采用科学的教学方法等。二是建立心智教育研究的数据库，进行心智教育实践效果的纵向研究，了解心智教育对儿童心理和行为影响的持续性。

心智教育的提出是针对目前教育中存在的一些问题，诸如以科学知识为核心，忽视对内心世界的关注；重单一知识的学习，轻注意力、意志力、推理能力等的培养与开发；推崇“竞争”，轻人与人和谐关系的培养；缺乏对儿童认知规律与心理世界的探究，因此多数教师把学习变成了一件很晦涩难懂的事……教育要培养一种大写的“人”，这种人应当具有健康完善的心智模式，既能遵从于社会的道德规范，维持社会的有序性，又能发挥自己主观能动，促进社会的发展。人的培养与心智培育是密不可分的，完整的人的教育要为实现人的心智发展，作出自己应有的作为。换言之，教育与生俱来所具有的一个使命就是为了培育完善的心智，并经由心智教育促进人的全面发展。

一、心智教育的办学框架建构

经过多年的实践探索，北城小学“心智教育”系统的建构路径已经较为清晰。首先，明确构建心智教育的五个实施途径，润心环境、育心德育、慧心教学、理心管理、暖心家校，并形成每个版块的重点发展项目（见下表）；第二，在具体落实过程中，紧紧围绕“理论引领、分块实施、有效递进、和谐发展”的实践流程，即用教育学、心理学和脑科学的理论指导，从上述五个层面着手，开发学生的心智技能，培养正确的道德认知、道德情感、道德意志及道德行为，发展学生的兴趣爱好，做到身心全面发展上的因材施教、个性发展；第三，在全校师生中形成稳定的“心智教育”文化氛围，在对学生心智探究的过程中，教师的理论水平、观念、行为方式、专业进阶等逐步形成一个循序渐进的文化发展系统，这也是教师自身心智发展的一个历程，最终在全校上下凝聚成一种合力，提升学校的核心竞争力。

二、心智教育的实施途径

润心环境，清新秀丽的岭南文化雅境滋养心智

一间好的学校，一进校门，就能够感受到学校所要传递的独特的气息，这些气息是由学校办学的价值取向决定的。这种气息所蕴含的视觉冲击、审美意境、文化精神，具有强大的熏陶和同化力。解读和体味北城小学的校园，每一处角落都用心用情用智，使人一置身于这个环境，就受到一种无形的精神感染。

一入校门，一面显示岭南建筑独特而别致工艺的蚝壳墙，阳光斜射，凹凸不平的墙面折射出五彩缤纷的色彩，极具线条感和雕塑感。古朴的趟栊门、陶罐艺术、具有热带风情的香蕉树、静谧的竹林，一艘停泊的渔船，渔网高高挂起，在师生的眼前编织了一幅“江头落日照平沙，潮退渔船搁岸斜”的诗意风景……

育心德育，回归学生的生活世界陶冶心智

育人先育心。育心德育就是关注人的内在关系、内在秩序、内在空间，指向“人心”，指向每一个生命实现自我创造的密码，追寻内心的喜悦、幸福与和谐，最终创设“幸福北城”的学习与生活场。小学是学生整个人生发展道路上的奠基阶段，这一阶段学生的心智发展水平直接关系到其身心的健康发展和潜能的充分发挥，因此，从育心出发，从学生的生活出发，让学生在爱的陪伴下完整成长，获得积极的情绪体验，形成良好的个性品质就显得十分必要。学校以“六心教育” （即感恩心、和雅心、责任心、欣赏心、谦卑心、宽容心） 为切入点，通过主题班会、校本课程的开发、综合实践活动课程等使学生认识自己、悦纳自己，悦纳他人，为人生历程抹上自信、自爱、勇于创造的和谐底色，在活动中感知幸福。

学校以四大文化节日，展示心智教育的文化建设成果。一个有意义的文化节日，不仅会成为孩子童年最珍贵的记忆，也会让他们在生命中有一次记忆深刻的爱的体验与感受，在不知不觉中成长。北城小学每年固定的四个文化节日，力求将节日成为培养和展示孩子多方面能力的一场精神盛宴。

慧心教学，重塑关系开启心智

教育教学关系、师生关系的改变是课改的主旋律和核心问题，正是“关系的重塑”推动了课改不断走向深入，并渐渐触及到了人的内在世界和价值观。如果教师不能在重新认知儿童的基础上准确找到自身在教育教学中的定位，那么学校的课改将会失去持久的内驱力而停滞不前。北城小学通过在课堂上引入思维导图的教学工具，结合小组教学的课堂策略，转“教中心”为“学中心”，转“师中心”为“生中心”，每一节课都成为孩子们与知识相遇、对话和重塑的狂欢场。

运用思维导图开启儿童的想象之门。思维导图这种新颖的思维工具符合学生的思维方式，容易抓住学生的注意力，理顺知识脉络结构，培养学生建构知识的能力。北城小学的教师在实践中，将思维导图引入预习、板书、教授环节，甚至孩子们的作业也变成了画一幅有趣的思维导图。经过实践，笔者认为其作用最主要表现在课堂层面、思维层面和能力培养层面。

打造足球和珠心算特色课程，动静交融，开启儿童心智。足球和珠心算，一动一静，一张一弛，外练体魄，内修智慧，经过多年的实践，已经成为学校的两大品牌课程。学校自1994 年开始建立足球特色课程，培养学生良好的身体素质、团队精神、意志力和耐力。为此，学校不仅在硬件方面加大投入，还专门成立了“培养足球后备人才工作领导小组”，主管校长亲自负责，下设几个职能部门，把足球课程的开展、日常管理以及足球运动推广等工作落实到实处。“珠心算”是指不使用算盘，在脑海中用算盘的映像进行的珠算式演算的新方法。珠心算是中华数学文化的瑰宝，现代脑科学研究和珠心算教育教学实践都证实，珠心算具有开发智力潜能的作用。北城小学的珠心算课程通过全盘练，听算、看算、心算等多种形式的变换训练，使小学生掌握了独特的多位数珠心算方法。

受限于篇幅，本文对理心管理、暖心家校的具体做法不作详细的叙述。在多年的实践研究中我们发现，更好的落实心智教育的理念，需要在两个方面进行提升，一是要不断加强教师理论知识的培训，以开展科学的教育研究。心智教育的践行需要依托教育学、心理学以及脑科学的相关研究成果，例如如何针对学生不同的学习风格采用科学的教学方法等。二是建立心智教育研究的数据库，进行心智教育实践效果的纵向研究，了解心智教育对儿童心理和行为影响的持续性。