谈新课程下的初中英语教学

郭小春

江西省赣县江口中学

谈新课程下的初中英语教学

郭小春

江西省赣县江口中学

新课程标准明确指出“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”要实现这一转变，关键在课堂，新课标的实施要求迫使我们必须认真审视课堂教学观，寻找更科学的教学策略，要引导学生掌握学习方法不断提高课堂教学效率。

教法学法；激发兴趣；语感

英语是一门广泛使用的外国语言，是我国初中学习阶段三大基础课程之一。由于我国初中生在英语学习中普遍存在没有良好的语言环境这一困难，而现在使用的初中英语新教材的文章篇幅与旧教材相比有较大幅度的增加，对学生的理解能力和运用能力有更高的要求，那么在英语学习中如何培养学生养成良好的学习习惯和掌握良好的学习方法就显得尤为重要。教师的任务不仅仅是传授课本知识，更重要的是要引导学生掌握学习方法。应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。

1．激发兴趣、增强信心。

兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。而信心的丧失，则意味着心理的死亡！因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口。由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一千二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。在教学中，选择单词的拼读为突破口:单词不会读，就难以昕得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。要按照读音规则，先从单音节单词的拼读人手，再到双音节、多音节的拼读。增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸。在新授课中，要坚持让学生先拼读生词，会收到很好的效果。这样由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。

2．注意指导学生培养语感。

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。一是加强朗读，增强语感。对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。二是品味语句，体会语感。文章的中心思想，作者的思想感受都是通过主题句表达出来的。我们只要抓住这些重点的词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。三是背诵课文，深化语感。背诵课文则是培养语感的重要方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。背书时输入的“语言形式”、文字符号申的形义和已有的各种知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习外语的高效率。

3．注重听力的提高。

很多同学都是在进入初三后才意识到听力的重要性，这已让他们损失了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程，初三紧张的练习对一些简单的、有规律可寻的题型还能有一定效果，但是对于拉开档次、决定是上普通还是重点学校的那部分题，就丝毫没有作用了。所以，首先要树立一个好的听力学习态度:从初一开始我们就要注重听力的学习。这是目前很多初中生没做到的。应该有目的、有计划、有选择、有策略的去听。所谓“有目的”就是指针对具体的题型来练习。平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。可以逐个地将各个题型的题目拿来练习，也就是选一段日子来专攻一个题型，并且把这段时间学习的经验总结，把错题也分析总结。“有计划”和“有目的”是相辅相成的。“有计划”就是自己根据自己的情况来决定攻克一个题型的周期。有计划也是指每天循序渐进的做练习。每天保持半小时的训练比较好，这样比较容易坚持，而且效果好，半小时的时间也于考试的时间相适宜，可以培养考试状态。“有选择”即不要什么都听。要量体裁衣，接着再逐渐提高难度。“有策略”是比较重要的环节，它讲究的是方法和效率。要学会泛听和精听的结合。在听力练习的计划中要适当的安排泛听和精听，针对不同的题型也要采取不同的听的方式。

4．学法的掌握关键在于教师的“教”。

一方面，教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式；另一方面教师可通过专题讲座、咨询等形式给予指导，让学生获得适应自己的方法。古人云:“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。教的目的在于不教，在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出外语教学改革切实有力的一步。