高师美术教师人才课堂教学应具备的能力素质

汪远祥　张波　胡晓婷

摘 要：高师美术专业是培养美术教师人才的地方，中小学学校美术课堂教学将是他们工作的地方，成为名师也将是他们的人生目标，名师首先应具备优秀的课堂教学的能力素质。本文主要围绕高师美术教师人才应具备扎实专业理论知识、技能和广博边缘学科知识；具备优化美术课堂教学的能力；熟练掌握现代教学媒体使用能力；具备较强的课堂掌控能力；具备教学评价能力等五方面课堂教学能力素质来展开的论述。

关键词：高师美术专业 课堂教学 能力素质

在思考美术教学问题时，我们应该会想到，从古至今美术在我们身边无处不在，大到威武宏大的皇家的宫殿建筑，小到内设的家居装饰形式，一切事物都与美术有着密切的关联。而美术在消费的当下高科技和发达传媒的社会中依旧起着重要的作用，而我们既要继承发扬传统的、经典的、宝贵的文化遗产，也要担负起推陈创新的使命。教育是使知识得以传承和发展，可以看出美术教师人才的培养要求是社会的发展、科技的进步的需要，是为其服务的。课堂教学是美术教师人才施展才华的地方，了解学科发展的前沿动态，更新教学理念，积累丰富的美术课堂教学能力素质。拥有自己独特的美术课堂教学能力素质是教师应具备的，对美术课堂来说也必须思考，因为课堂教学能力素质水平直接影响、感召着学生，提高教学质量，将会培养更多适应经济社会发展需要的美术优秀人才。高师又是培养美术教师人才的地方，高师培养的美术教师人才又应该具备怎样的课堂教学能力素质呢？

一、具备扎实专业理论知识、技能和广博边缘学科知识

作为一名高师美术专业学生，具有扎实专业技能、专业理论知识及广博边缘学科知识是成为合格美术教师的前提条件，在教学中可以应对各种复杂的教学环境。人的一生也不可能全部掌握所有的美术学科知识，但是较渊博的美术学科知识对教师是有益处而无害的。现在我国高师美术专业学生依旧存在着重视专业能力提高而轻视美术教育理论及边缘学科的学习。专业能力上升一定的高度必须依赖于文化底蕴，同样精彩的一堂美术课除了教师有很好的课堂驾驭能力以外，主要还是依靠教师的扎实专业理论知识、技能和广博边缘学科知识。

高师美术专业学生在学好专业技能同时加强专业理论知识和相关学科知识的学习，做到“博学广闻”、“给学生一杯水，教师不仅要有一桶水，还应是源源不断的江河。”这是教师的职业特点——博学多才决定的。具有博学知识的美术教师可以向学生展示一个多姿多彩的世界，教学中也会具有说服力，知识和技能及技巧才能更好融会贯通，逐渐形成有自己独特的教学思路和教学风格魅力，对学生产生良好的影响，也将能成为学者型美术教师。

二、 具备优化美术课堂教学的能力

课堂教学是师者传道、授业、解惑的重要环节，是学生获取知识、增长见识、提高素质和能力的主要渠道和途径。由此观之，优化美术课堂教学方式、深化美术课堂教学改革是培养美术人才的必然要求，“一切从学生出发”。在教学前，学生要具备熟知、深知教材的能力，在教学设计中，既要设计“教”，更要设计“学”，要为学生提供学的机会、条件、指导。只有这样，才能唤醒学生的参与意识和学习潜能，激发学生创新思维，从而对所学知识产生共鸣；优化美术课堂教学方式，要从学生的体验出发：“学生是学习的主人”，教学过程中要注重学生“学习”而不是被动的“接受”，学生在美术课堂中体验创作中的乐趣；欣赏中的享受；设计中的创新，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造的欲望。

完整的美术课堂教学是教师通过一系列的教学行为来实现和完成教学目的的，如：课堂教学导入、问答、讲授、举例、结课、板书等教学技能贯穿整节课。优化教学技能也是优秀教师能力素质的体现。

课堂教学导入是美术教师巧妙的引起学生学习兴趣的诱因，上课就让学生在认识上、情感上和意志上予以高度重视，使学生对本节课产生浓厚兴趣。

课堂教学讲授是向学生施加特定影响而进行的言语活动，教师的语言要科学准确、语言简洁、思路清晰、通俗易懂、形象直观、感情充沛、条理性强、逻辑严密。说理充分的讲授，也有助于学生逐渐学会周密、严谨的表达方式，养成认真、富有条理的言语表达习惯和良好的思维能力，提高了教学效果。

课堂教学问答是在教学中设疑、答疑，这种教师问学生答的方式，构成了教与学的信息交流反馈的过程。即开阔学生思路，启发学生思维，从而达到教学目标，促进课堂教学的和谐发展。

课堂教学举例是教师通过口语、文字、音像等教学手段，列举社会生活、自然界等方面的事例，进行分析、说明、解释和论证，帮助学生理解难理解的知识语言。列举的例子要通俗易懂、真实性、典型性、富有趣味，很好的帮助学生理解教材内容，启迪了思维、强化了记忆、发展了能力，达到了教学目的。

课堂教学结课是讲授完新的知识点在课程结尾时，教师把整节课内容重新整理归纳，提炼概括形成新概念，更加条理化、系统化，从而使学生巩固了新知识，加深理解记忆。完整的结束课堂教学任务。

课堂教学板书是教师书写在黑板上或现代媒体上的文字、符号、表格、图画等教学手段和表现形式。在教学中板书与教学口语结合，视听兼容，有利于学生对知识的感知、理解与记忆。板书要简明扼要，提纲挈领，具有概括性；精选内容，突出重点，具有典型性；条理清楚，逻辑严密，富有启发性；布局合理，形式多样，具有欣赏性；随机应变，不墨守成规，具有灵活性。板书对学生的学习有着全方位的影响，也是教师课堂教学的又一重要的基本功。

三、 熟练掌握现代教学媒体使用能力

随着现代传播技术和媒体技术的发展，尤其是计算机多媒体技术和网络技术的飞速发展，使传播媒体越来越丰富、越来越先进，调动各种感官和刺激多种感官并用的媒体越来越多地应用到教学领域中来，使现代教学媒体更加丰富多样。现代教学媒体在美术课堂教学中，它能迅速传播大量信息、形象直观生动、画面内容丰富、色彩缤纷操作简便；它可以将教学信息及时传播至遥远地区与广阔的范围，为实施远程教育、扩大教学规模，实现学习资源共享；它也能记录、储存、再现各种教学信息，加工处理并与学习者相互作用，从而为个别化学习、继续教育提供了物质条件。endprint

现代教学媒体的技术在教学中应用是传统教育教学无法比拟的优势，也已在各级学校课堂中广泛的使用，我们高师的美术专业学生在校的时候就应熟练的掌握使用，将来走到工作岗位中，更好地发挥现代教学媒体的优越性，从繁重的重复性劳动中解脱出来，向轻负担，高质量地完成美术教育教学任务。熟练的掌握使用现代教学媒体，也是与国际接轨、推进国际化办学的必然要求。

四、 具备较强的课堂掌控能力

美术课是艺术课程，其不同于其他课程的地方是更有操作性和情意性，因而特别受中小学生的喜爱。新课程要求，教学过程是师生交往、共同发展的过程，在课堂教学中通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，倡导合作学习，并因此建立起新的“学习共同体”，已超越了历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，在课堂教学中能够不断更新自我、超越自我，应对新的课堂教学能力。

1.课堂组织管理能力

课堂教学效率的高低，依赖于教师、学生、学习情境三大要素的相互协调。相互协调就是课堂组织管理。教师必须组织管理好课堂，保持井然有序的教学氛围。

在美术课堂教学中教师要处理好课堂结构与课堂纪律、问题行为与课堂纪律。课堂结构是指教师指导下学习的学生、学习过程和学习情境这三大要素的相对稳定的组合模式。如：班级规模、课堂常规、学生座位、合理教学时间、课表编制、教学过程规划等。问题行为指学生在课堂上行为表现的倾向。如：活动过度、行为粗暴、上课不专心、不能和睦相处、沉默寡言、胆怯退缩、烦躁不安等行为。在美术课堂教师应该充分发挥组织管理职能，协调好教师与学生、学生与学生之间的关系，调动学生的学习积极性，优化课堂教学环境、促使课堂情境中消极因素向积极因素转变，整个美术课堂的教学过程便会如行云流水，教师也便可以把更多的精力用在学生的学习信息中，也能与学生意趣盎然的沉浸在知识海洋的起伏跌宕中。

2.课堂察言观色能力

美术教师将一节课备好、讲好也不能说可以成为一名教学能力全面的老师，他还应该在美术课堂中，能将学生的一举一动、一笑一颦，尽收眼底，一个班级一般有50名左右的学生，他们每个人成长的经历不同、生活的环境不同，心理因素也不尽相同，在课堂上他们需求和兴趣、认识和态度也会有不同的差异。作为一名能力全面的美术教师还要具有课堂上察言观色能力。在课堂上应该观察迅速而准确、细致而深入、全面而客观。观察课堂上学生的情绪、表情、行为瞬间的变动状态，迅速准确的调整适时的教学内容、适宜的教学程序、合理地调整教学节奏、灵活改变教学方法、巧妙机智的处理教学失误等等。以保证教学过程的顺利进行。

3.课堂系统把握能力

课堂系统把握能力是指教师能够正确把握教学目标、稳定教学节奏、控制教学结构的能力。把握教学目标要求教师从整体、全局，适时适情的掌控课堂，并随时监控自己的掌控是否有助于教学目标的实现，并能根据课堂实际情况对自己所定的教学目标进行反馈和调控。稳定的教学节奏要求教师要根据本节课的教学意图确定节奏，按照自己的教学思路来确定这节课有哪几个主要环节？先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？哪些知识和问题是详讲、哪些知识问题略讲。明确主次轻重，讲课时教学速度怎样做到有快有慢、有急有缓、有张有驰交替出现，声调高低起伏变化。使课堂教学过程做到阶段分明、环环相扣、张弛得体、清晰而流畅为学生创造了一个良好的教学氛围。

五、 具备教学评价能力

所谓教育评价是指通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度做出判断，以期达到教育价值增值的过程。它既是对学生学习能力和学习成就上的变化作出估价的过程，也是对教师教学能力和效果作出估价的过程。教学评价主要有专家点评、同行评价、学生评价、教师自评的方法。合理的教育评价实践，有利于保证党和国家教育方针、政策、法规的全面贯彻和教育目标的顺利实现；有利于促进教育改革与发展沿着正确的道路前进；有利于提高教育管理的科学化水平；有利于增进广大教师和管理干部的综合素质，提升他们的专业能力；有利于全面提高教育质量，使教育更好地满足社会多方面的需要。随着我国社会经济的不断发展，教育评价对于教育改革和发展的重要意义将为越来越多的的人所认识。

参考文献：

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[2]张学敏，跃文.课堂教学技能[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.

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[4]蔡楠荣.课堂掌控艺术[M].北京；教育科学出版社，2006.

[5]孙菊如，陈春荣，谢云，邹花香.课堂教学艺术[M].北京：北京大学出版社，2006.

作者单位：哈尔滨师范大学

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