高中思想政治课堂教学的反思

何忠光

反思一：课堂上教师真的关注学生了吗？

现在很多教师在潜意识里依然关注的是教案，关注的是作为唯一标准答案的"教参"，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展"自主"活动，最后圆满地实现预定目标。岂不知，这种教学限制了学生积极性和主动性的发挥。所以在教学中应该尊重学生的创造力，对其正确并具有创意的观点给予极时的肯定和鼓励，答案并不能完全标准化，要留给学生适当的空间和想像，要把教学搞活，而不是搞死。在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性。要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设。借助学校的现有设施，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。

反思二：教师在课堂中是否改革了教学方式与方法？

我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：

第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。

第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来，开展一些诸如辩论的活动等，让学生有自己的观点和想法，而不是教材的奴隶，这样会让学生真正动起来，并形成对学科的认同感，减少排斥心理，多一些接纳，形成对学科学习的热情和兴趣。

第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去，此外参观法、实际演练法、研讨教学法及情感体验教学法都可以尝试。利用学科整合优势，根据新课标理念，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学，历史，地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。

第四，政治教学中应树立民主、平等的师生观。

作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。其实，这是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新课改教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。这种民主与平等，最主要的是尊重学生的人格，而不能轻易地对学生下一些不利于学生成长的结论，特别是对学生进行人生的攻击和侮辱，在语言上要讲求技巧。

反思三：教师在传授知识和技能的同时，是否关注了过程和方法，情感、态度与价值观的培养？

第一、教学前反思。

随着高一级学校的扩招，我校高中学生的素质不断下降，老师都觉得学生学习能力不强，课堂效率低。讨论后明确原因：①学习动力不足，态度欠端正，畏难情绪明显。②学习习惯欠佳，遗忘率非常高。

第二、教学实践过程的反思。要注意适时地调整课堂，特别是学生对教学过程的反映，当学生不能专心听课时，要适当进行调整，转变学生的学习状态，转移学生的注意力，有时浪费一点时间，但换来的是更高的学习效率，这是一件很好的事情，所以教师不要把时间看得太重，最关键的是学生的学习效果，这才是根本。

第三、教学后反思。每节课后，无论顺利与否，都需要总结反思。课后反思包括：

① 学习的参与度

包括学习活动的参与广度、参与深度与参与的自觉程度。

参与的广度，指班级中有多少学生在积极地投入学习活动，在主动地思考问题、提出或回答问题，有多少学生在观察、分析、对比、探究；

参与的深度，主要反映在思考探究活动的质量上，看提出或回答问题的深刻程度，看活动及计划的自主程度，以及讨论、探究活动的质量，特别是能否有根据地提出或回答问题，以及能否提出或回答有创意的问题；

参与的自觉程度，主要是观察分析学习者参与的目的性，是对材料或问题本身感兴趣，还是对通过学习可得到的奖罚感兴趣，是积极主动地参与，还是消极应付地参与，以及在碰到困难、障碍时，参与的积极性保持程度，等等。

② 学习的效度

学习效度的检测主要是通过教学测试来完成，这种检测一定要有针对性，否则也达不到目的，所以要求教师精心选题，必要的时候，还可以自己编制题目，特别要注意与教学的统一性，让学生非常明确地理解教学的作用。

总之，在政治教学中，我们教师应善于多动脑筋，多反思自己，针对不同的学生群体，不断地研究和解决问题，常学常新，不要陷入一种僵化的形而上学的模式。