推行高中生物教学的创新

周木树

【摘要】对于许多高中生来说，尤其是理科学生，学习生物是一件很痛苦的事情，高中生物需要记忆的知识点多，知识量比较大，很难调动学生对物学的积极性。生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，学好生物对学生未来很有帮助，生物学在社会生产中涉及医疗、人口、卫生、资源等多方面，而且生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位。因此，对于高中学生来说，学好生物不管是对目前还是未来都是很有必要的。如何让学生学好生物，这也对中学生物教学提出一个难题。

【关键词】高中生物教学创新

中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.073

高中生物算是理科中的文科，需要记忆的知识点很多很庞大，对于学理科的同学很枯燥，提不起兴趣。但是在中国应试教育面前，很多同学又不得不学，很多学生进入两难的境地，一方面为了高考能有个好成绩，另一方面又对枯燥的生物提不起学习的兴趣，没有学习的动力，只是一味的应付考试，这样跟本学不好，也记不牢海量的知识点。怎样帮助学生拿下生物这一难啃的“骨头”，激发学生的学习动力，就需要老师变革自己的教育方式，制定一些创新的生物教学方法，提高学生的学习效率。

一、树立学生是课程的主体理念

在传统的教学模式中，教师是教学活动的主体，一切的教学活动都是以老师为中心的，许多学生在教师眼中只是一个学习的机器。新课程认为，学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在，学生即目的。每一个学生既是具有独特性、自主性的存在，又是关系中的存在。在教学活动中，学生是主体，是学习的主人。在现代教学模式中，教师必须要依据新课程标准的规定，转变自己的主体理念，一切以学生为中心，明确教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。其中“对话”是教学活动的重要特点。整合教学、师生关系的互动、构建素质教育课堂的教学目标体系、构建充满生命力的课堂教学运行体系是新课程的教学观。所以，教师应当把“以学生为中心”这一主旨，运用到自己的课堂教学中来。

二、让学生明确生物学习的重要性

生物学是一门基础自然学科，研究生命现象和生命活动规律。人们的生活处处都离不开生物。社会的发展与人类文明的进步，个人生活质量的提高，都要靠生物学的发展和应用。在高中生物教学中，许多学生因为需要记忆的知识点比较多，觉得生物对于理科学生来说不是那么重要，仅仅只是应付考试而已，学习生物根本没有投入太多精力。所以，教师在生物教学中，要不断强调生物学科的重要性，不单单是在高考中理综的分值量大，在实际生活中，生物学和我们联系也很紧密，比如，在学习人体所需的营养物质的时候，通过这一节的学习，可以让学生更加的了解人体，了解哪些是人体必需的元素，哪些是人体所必要的元素，这样对于学生的身体健康有很大的帮助，知道生活中哪些物质对身体有益。教师可以是通过一些在生物方面的研究成果让学生了解，比如杂交水稻的成果，让学生了解杂种优势是生物界的普遍现象，利用杂种优势来提高农作物的产量和品质是现代农业科学的主要成就之一。选用两个在遗传上有一定差异，同时它们的优良性状又能互补的水稻品种，进行杂交，生产具有杂种优势的第一代杂交种，用于生产就是杂交水稻。我国杂交水稻专家，被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平教授，通过多年的研究，解决了我国众多人口的吃饭问题，带来了巨大的经济效益和社会效益。这样的例子，可以提高学生的学习兴趣，了解生物学习对社会生活的巨大影响，体会到生物的重要性，提高学生的学习意识。

三、运用良好的生物教学设计

一堂优秀的生物课，首先要有一个良好的教学设计前提。教师在准备教学设计时，要学习研究各种教学理论和教学主张，再结合生物教学实际进行选择调整，形成自己的教学思路；还要研究生物教学内容的逻辑结构，抓住教学内容的重难点，利用课堂中的一切可利用的资源。还要明确教学目标，根据课程标准的规定，结合具体的阶段的教学内容，对教学总任务慢慢分解，还要注意设计的目标实现的可能性，对于一些比较复杂的目标，要由低到高、分阶段、有计划的实现。还要注意各类目标之间的联系，让学生德、智、体、美全面发展。当然制定的教学目标必须要符合学生的实际情况，让全体学生都能充分发展；更要讲究教学策略和方法，教学策略有利于学生创造性思维的培养，教师的策略意识、策略素养和创新精神对教学策略的设计和水平有很大的影响；再有要设计一个合理的教学过程，教学过程包括认知、情感、行为和教学活动情景，教师在进行教学活动时，首先设计学生主体的教学活动内容，然后教师再设计合理的教学方法，帮助学生进行学习活动。

四、重视教学情景

在生物教学中，教师要创设合适的教学情境。创设合适的情境，要从实际生活入手，理论联系实际有助于学生利用所学的生物知识解决实际问题；也要从生物学科与社会的结合点入手，当学生学习内容与起形成、运用的社会和自然环境结合时，所学的知识才易于迁移到其他的情境中去应用，在实际的情境中获得的知识，学生才能够真正的掌握和理解，才能够反应用于生活实际；还可以利用设问来创设情境，这样利于师生之间的讨论、学生自主探究和交流，加快问题的解决，此外，问题情境可以激发学生的自主创新思维，帮助学生发展。另外，在设计教学情景时应该要注意以下方面：1.一个良好的情境，应該有能够促进学生的身心发展的内容，能帮助学生构建正确的认知结构，总之，要根据学生的具体情况灵活的处理；2.教学情境应该具有启发性，这种情境可以激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲和继续学习的愿望；3.设计的教学情境能够让学生接受，要方便学生将已具有的知识和技能迁移，所以，这就要求教师创设的情境要适合于学生实际，利于学生理解和接受，发挥它的作用；4.教学情境应该以真实性为基础，情境越真实，越贴近社会生活，越容易让学生全身心投入与情境中来，真实性促进学习方式的有效性发展，如果情境比较浮夸虚假，学生只能达到不完整的、肤浅的理解。这样对于学生的发展不利。

教师也要在长时的生物教学中，不断提高自己的教学创新能力和教学水平。利用一切可能，激发自己的创造性思维，并加强自身的道德素质修养，利用自己良好的修养和端正的品格对学生产生积极的影响，另外要提高对生物学科的喜爱，让自己的热情与爱心充满整个教学活动之中，温暖每一个学生。