地方高校研究生SCL-90测评分析——以三峡大学为例

谢晓庆， 周 琦， 董惠玉

(1. 三峡大学 水利与环境学院，湖北 宜昌 443002； 2. 三峡大学 高等教育研究所， 湖北 宜昌 443002；3. 三峡大学 马克思主义学院， 湖北 宜昌 443002)

地方高校研究生SCL-90测评分析
——以三峡大学为例

谢晓庆1， 周 琦2， 董惠玉3

(1. 三峡大学 水利与环境学院，湖北 宜昌 443002； 2. 三峡大学 高等教育研究所， 湖北 宜昌 443002；3. 三峡大学 马克思主义学院， 湖北 宜昌 443002)

通过对三峡大学研究生进行症状自评量表(SCL-90)测评，为其建立心理健康档案，分析其心理健康水平的总体特征、性别特征和城乡差异特征，并在此基础上提出干预对策，为高校研究生心理健康教育与心理健康咨询工作提供现实依据。

地方高校； 研究生； SCL-90； 测评

一、研究意义

研究生作为高知识、高素质的特殊社会群体，虽然拥有比其他本、专科大学生更多的优越感，但也面临着诸多方面的压力和挑战，这些因素必然给研究生带来巨大的心理冲击，进而影响其工作和学习，不利于研究生健康发展。当前研究生大多是上世纪80年代以后甚至是90年代后出生的独生子女，他们思想活跃，善于接受新鲜事物，总体思想状况是积极、健康、向上的，但由于正处在生理、心理趋于成熟的时期，在学业、科研、就业、经济以及感情方面遇到困难和挫折时，容易产生悲观、失望、焦虑、抑郁等负性情绪，如果没有及时疏导，容易导致各种心理障碍。比如在人际交往中会出现容易冲动，人际沟通能力差，情绪控制力低，学习动机和兴趣缺乏等情况，这些都会影响到个人心理健康[1]38。与部属高校相比，地方高校研究生培养起步较晚，办学条件、师资力量相对较弱，生源参差不齐，研究生教育面临更多的挑战和更加激烈的竞争。然而，地方高校不论从学校数量还是研究生招生总规模，都正在成为我国研究生培养的重要基地。因此，对地方高校研究生教育的研究有着极强的现实意义。为了了解地方高校研究生的心理健康状况，本研究以一所地方高校为例对研究生进行SCL- 90 症状自评量表测评并建立心理档案，结合作者前期对湖北省属5所地方高校导师与研究生关系研究的成果，为地方高校研究生心理健康教育提供一定的参考。

二、研究过程

1.测评对象与方法

对象：采用便利抽样法，在三峡大学全日制研究生中共发放问卷700份，回收有效问卷653份，有效率93.2%。其中男生332人(50.8%)，女生321人(49.2%)。

方法：采用症状自评量表(SCL-90)测评。该量表使用简便，测查角度全面。它对于可能处于心理障碍边缘的个体具有良好的区分能力，适用于评定个体是否存在某种心理症状及其严重程度。在临床上常常作为诊断的参考，也可用作初级的筛查工具。

数据处理：所有数据运用SPSS11.5软件进行统计学分析。

2.测评结果

(1)总体结果

在653份有效问卷中，测查结果表明，有心理困扰的学生达118人，占参加测验学生总数的18.07%；其中有中重度困扰的学生19人，占参加测验学生总数的2.91%(见表1)。

表1 心理健康状况测评结果统计表

(二)SCL-90相关因子筛查结果

根据检出率的高低对相关因子进一步排序，轻度症状依次为强迫、人际关系敏感、抑郁、精神病性、其他、焦虑、偏执、恐怖、敌对、躯体化；中度症状依次为强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对、焦虑、偏执、其他、恐怖、精神病性、躯体化；偏重症状依次为强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对、焦虑、其他、偏执、精神病性、恐怖、躯体化；重度症状各项因子检出率均为0。本研究中，因子分≥3表明在此因子上表现有中度以上的症状，需结合其他测试得分接受专业的心理辅导或治疗。调查表明在653名研究生中，有30人具有较重的不同症状，说明在研究生中，虽然大多数学生心理是健康的，但有些学生心理健康水平不容乐观。特别是强迫、人际关系敏感、抑郁3因子检出率较高(见表2)。

表2 SCL-90相关因子筛查结果

(三)SCL-90的性别差异

从表3来看，研究生新生中达到中等严重水平的有20人，其中，男生11人，占全部接受测验男生的3.32%；女生9人，占全部接受测验女生的2.8%，这说明存在中等严重水平的男生所占比例相对较高，即男生存在心理问题的人多于女生。

表3 新生中各因子达到中等程度的学生分布情况

(四)SCL-90各因子分的城乡差异比较

从表4中可以看出，农村户口的研究生普遍比城市户口的研究生心理健康状况差，主要表现在强迫、人际关系敏感、抑郁以及焦虑症状，特别是抑郁症状，P<0.05，即在统计学上表明有显著的差异。

表4 SCL-90各因子分的城乡差异比较

注：P<0.05，即在统计学上表明有显著的差异。P<0.01，即在统计学上表明有极显著的差异。P>0.05，即在统计学上表明无显著的差异。

三、影响因素分析

调查表明，该校研究生中心理困扰比例较高。作者认为产生这一现象的原因主要有以下几方面。

一是研究生生源日趋复杂。从研究生生源来看，地方高校对优秀本科生的吸引力较弱，本校的优秀本科毕业生一般都选择报考部属重点高校的研究生，而地方高校只能在同层次学校或者低一层次的三本院校选择生源。近两年地方高校生源情况呈现出调剂生增多、三本院校生增多的特点，不少研究生在专业基础、品德修养、交往能力、心理承受能力等方面与导师要求有很大差距，生源质量参差不齐[1]34。学生极易因为基础薄弱、学习科研压力大而自身难以适应产生心理困扰。

二是研究生读研目的功利倾向明显。在针对“你读研究生的目的”调查时，有59.5%的研究生选择“为了毕业后能找个好工作”，只有12.1%的研究生选择“提高自己的知识水平和能力”。不少学生都只是把读研究生作为一种跳板，自我期望值低，缺乏学习动力，严峻的就业形势和自身未来发展的不确定性使其容易产生焦虑和不安，这与作者关于导师与研究生关系的调查情况和咨询实践相吻合。

三是研究生自我调适能力不足。调查显示，在遇到困惑时有42.7%的研究生选择自己面对和解决，只有8.3%的研究生选择咨询辅导员或导师。在针对研究生人际交往状态的调查中，只有19.6%的研究生主动与导师交往，与导师相处“融洽”的只占32.9%，而“比较融洽”和“一般”的状态共占了60.9%，更有4.6%的研究生表示“有点紧张”，有1.5%的研究生表示“十分紧张”[1]30。调查还显示，研究生对自己的学习生活状态满意的只占11.3%。强迫、人际关系敏感、抑郁等症状极易诱发研究生的心理疾病，甚至导致自残、轻生等极端行为。

四是男性研究生面临更大的压力。这与很多研究所得的结果相一致，即男生的压力显著高于女生。因为面对压力时，女生具有较高的心理调适水平，而男生则容易压抑自己或以敌对的方式应对；男生面对的社会诱惑较大；社会对男性的角色期望也给男生带来了较大的压力，从而影响了男生的心理健康。女生则在恐怖症状上略高于男生，这与女性特有的心理特点有关。

五是家庭因素对研究生心理有着很大的影响。这些可能与家庭的经济压力有关。前面调查结果表明来自农村的研究生心理健康状况要比来自城市的状况要差。这部分学生带着巨大的家庭经济的压力，一方面想通过读研追求上进，另一方面，和其他学生相比，又存在严重的自卑心理，经常处于一种强迫、人际敏感、抑郁和焦虑交织的心理状态，因此，在心理健康教育方面应给予那些家庭经济困难的学生以特别的关注和辅导。

四、干预对策

1.夯实基础，推进高校研究生心理健康教育体系化

当前，随着地方高校研究生招生规模不断扩大，推进研究生心理健康教育体系化势在必行。地方高校应当从学校、导师、研究生多个层面来形成“三位一体”的研究生心理健康教育体系。一是地方高校要开设心理健康类课程作为研究生的选修课。研究生心理选修课程可以以专题形式讲授，比如人际交往专题、情感专题，辅之以案例，让心理健康教育课程符合研究生的年龄特点，更加贴近他们的生活。二是注重研究生心理健康教育基础设施和机制建设。高校应当划拨专项经费，建设“研究生心理健康教育中心”，设接待室、个体咨询室、团体辅导室、心理测评室、心理图书阅览室等，使心理健康辅导中心功能齐全，设备先进，人员配备合理，具备向全体研究生提供心理健康辅导服务的良好条件。三是发挥导师在研究生心理健康教育中的首要责任人作用。教育部明确提出导师是研究生思想政治教育的首要责任人，把育人作为遴选研究生导师的必要条件，实施“一票否决”制。因此，导师应当关心研究生的生活，帮助研究生解决生活困难，掌握研究生的思想状况，关心研究生的成长，帮助研究生纡缓心理压力。四是研究生自身要积极主动，通过多种途径提高自我调节能力。目前在校的研究生多是90后学生，他们自我意识强，价值观多元化，抗挫折能力较差，缺乏必要的人际交往技巧，遇事往往缺乏冷静判断与思考。针对这一现状，学校可以组织研究生进行心理素质训练，并积极开展对曾有心理问题的学生的追访工作，建立档案。研究生自身也应当树立信心，积极参与学校的活动，加强与导师和同学的交流和沟通。

2.突出重点，解决研究生面临的现实困难

调查表明，研究生在校期间主要面临生活、学业、情感、人际关系几方面的现实困难，受这些问题困扰，研究生往往会产生焦虑、失落、烦躁等不良心理反应。因此，必须突出重点解决好这些问题。一是多渠道解决研究生生活问题。学校应当从增加奖学金渠道、设立“三助”岗位、提供各种勤工助学机会方面为研究生解决生活问题。导师也应当根据实际为研究生提供一些生活补助。二是加强导师对研究生学业的指导。近几年，随着研究生规模扩大，一个导师往往要指导十几个甚至是几十个研究生。许多导师不堪重负，无法深入指导研究生的学业，研究生培养质量令人担忧。学校应当严格控制导师指导研究生的数量，对导师指导研究生学业制定科学严格的考核指标，引导导师从单纯重科研向重人才培养转变。导师也应当强化责任意识、把精力放在指导研究生学业上，增加师生在学业上的沟通次数，通过多种形式的学术沙龙、集体课题研讨会、个别辅导等途径，提高对研究生学业指导的水平。三是根据研究生年龄特点，有效化解研究生的情感问题。学校应当专门针对研究生开展婚恋问题讲座、女性生理健康讲座，引导研究生树立正确的婚恋观、家庭观，科学地规划自己的婚恋问题。同时，组织健康的交友活动，比如研究生化妆舞会、游艺会、趣味运动会，释放研究生的学业压力，增进相互感情。四是多方面促进研究生人际关系的和谐。研究生是高智商、高学历群体，独立性强，在处理人际关系方面往往表现得比较自我、刻板。研究生之间经常会因为课题研究思路、学术成果分享、评先评优等方面产生分歧而导致关系紧张甚至是相互仇视，由此产生的心理问题、发生的极端事件也屡见报端。为此，学校应当通过各种途径引导研究生构建和谐的人际关系，比如开展研究生“文明工作室”、“文明寝室”评比，开设人际关系学课程，正确看待竞争与合作的关系，倡导和谐共处、互帮互助、共同进步的人际关系。

3.畅通渠道，丰富研究生人际交往形式

研究生在校的思想沟通主要是与导师之间和与同学之间相互沟通两种形式。研究生心理问题的产生，往往与思想沟通不畅有直接关系。比如研究生与导师之间沟通时，往往处于被动，心理上极易产生恐惧、敬畏和不安。师生思想沟通可以尝试借助一些沟通平台，采取一些轻松的，平等的沟通方式。比如举办学术沙龙、召开课题研讨例会，座谈会等形式，还可以通过优化组织系统设置，为导师与研究生沟通创造条件。例如三峡大学创新研究生党支部设置模式，将以前按相关专业跨年级设立研究生党支部调整为以导师工作室或研究团队为基础，按导师和所带研究生专业相关性跨年级设立研究生党支部。支委由导师和学生共同构成，其中学生担任支部书记，将师生的学术交流、思想教育融为一体[1]49。

4.体现特色，创新研究生心理健康教育方式

不断探索研究生心理健康教育的有效形式，是做好研究生心理健康教育的努力方向。一是引导研究生积极参加体育锻炼。当前高校研究生教育中存在重科学研究、轻身体锻炼的情况。与本科生相比，研究生的学习、科研压力更繁重，很多研究生整天待在实验室、图书馆，长期缺乏有效的体育锻炼，加上经常熬夜、饮食不规律，身体素质多数不达标。有的研究生长期处于失眠、头昏、耳鸣、四肢乏力、记忆力下降的不良状态，极大地影响心理健康。二是加强校园文化建设。地方高校应结合自身特色积极举办适合研究生参加的校园文化活动，形成品牌，体现特色。比如三峡大学积极开展研究生“求索论坛”、研究生“阳光体育运动月”、“博睿讲坛”、“博睿训练营”素质拓展活动等多种符合研究生特点的文化活动。三是引导研究生不断探索扩大生活空间和人际交往圈子，增强人际交往的主动性，让他们定期走出实验室、图书馆、工作室等相对封闭的小环境，积极参加学校群体性的活动，比如主办“师生交谊舞会”，“导师与研究生联谊会”等等，加强和导师以及周围同学的交流，主动展示自身的特长，增强自信心，调节身心，为形成健康的心理素质打下良好的基础。

[1] 谢晓庆．人际关系视野下的高校导师与研究生关系研究——以湖北省属5所地方高校为例[D]．宜昌：三峡大学，2011．

[2] 王征宇．症状自评量表(SCL-90)[J]．上海精神医学，1984(2)：68．

[3] 江立成，杨 峰．当前我国研究生心理健康问题分析及对策[J]．中国高教研究，2005(7)．

[4] 吴守宝，吴胜华．研究生心理健康现状、问题分析及对策思考[J]．中国高教研究，2008(6)．

[5] 黄慧兰，刘新民，汪传宝．231名硕士研究生心理健康状况调查分析[J]．皖南医学院学报，2009(4)．

[6] 王希华，赵广平．大学新生心理健康状况及趋势研究[J]．中国健康心理学杂志，2008(3)．

[7] 汪向东．心理卫生评定量表手册[J]．中国心理卫生杂志，1993(增刊)：31-361．

[8] 王金道．SCL-90使用的现状及检测心理健康的异议[J]．中国心理卫生杂志，2004(1)．

[9] 段兴华，赵国年，韩瑞平．大学新生SCL-90测试结果及干预对策研究[J]．内蒙古农业大学学报：社会科学版，2010(1)．

[10] 刘爱敏，李 娜．理工科大学新生SCL-90测查分析[J]．湖南科技学院学报，2010(4)．

[责任编辑：杨 勇]

2014-04-20

湖北省教育厅人文社会科学研究项目课题“地方高校研究生心理健康教育模式研究”(13g170)。

谢晓庆，男，三峡大学水利与环境学院讲师。周 琦，三峡大学高等教育研究所硕士研究生。董惠玉，三峡大学马克思主义学院硕士研究生。

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1672-6219(2014)03-0113-04