浅谈中职语文教学中的爱情教育

当前，中等职业教育新教材《语文》中编选了许多歌颂至爱真情的文章，为过去的教学内容注入了新鲜血液，也给语文教师的教学带来了巨大的挑战。苏霍姆林斯基提出：“社会的重要任务，首先是家庭和学校的重要任务，是培养道德高尚的、美好的爱情。”所以，语文教学中的爱情教学刻不容缓，下面笔者谈谈自己的几点思考。

一.语文学科人文功能不能丢。

语文是“最重要的交际工具，是人类文化重要组成部分”，体现了“工具性”和“人文性”并重的功能，新的《课程标准》更提出要“发展健康个性，形成健全人格”，明确了语文教育在培养学生健康人格上应承担的责任。职高的学生普遍学习能力低下，人格素养相对欠缺，“纯专业”教育观念只会一味强调职业教育的技术功能，而忽视或省略了学生语文综合素养的培养，更何况是树立正确的爱情观。

新时代的语文教学不仅要联系社会生活，更应关怀学生情感。爱情作为社会生活的一部分，作为一种美丽的情感是不能被排除在语文教学之外的。爱情观是一个人人格的集中体现，从他是如何对待爱情的，就可以判断他的人生观、价值观甚至是人格。因此，语文的学科性质决定其爱情教学的重要性和必要性。

二.语文学科爱情素材不能避。

在中职教材中，爱情题材或涉及爱情的篇目日趋增多。《关雎》《卫风·氓》《雨霖铃》《我愿意是急流》《永远的蝴蝶》等等课文，无不充满了浓浓的男女之情。语文教学中，老师们必须充分挖掘人文教育功能的素材，为培养学生良好人格素养服务。利用文本中的爱情题材感受人物的美，感受爱情的忠贞、奉献和责任。让学生在语言文字、图片影视中认识社会、认识人生，提高品位，形成健康的人格和爱情观。

同时，在课内外阅读作品中，语文老师不能避讳崇高的爱情题材和故事，甚至闻“爱”丧胆。爱情是世界上最美好的事物之一，我们要引导学生在欣赏的同时，学会鉴别。明白什么样的爱情才是独立自尊的，什么样的爱情才是健康正确的；了解什么样的爱情才是年轻人值得拥有的，什么样的爱情是值得向往和追求的。

梁山伯和祝英台的同窗共读，牛郎织女的不畏世俗权贵是纯洁的爱情；马克思和燕妮的炽热和永恒，周恩来和邓颖超的相濡以沫是爱情；凿了半个世纪，在悬崖峭壁上凿出六千多级“天梯”的刘国江对妻子的执着也是爱情。

优秀的爱情题材作品和故事是美和爱的载体，对培养学生的审美心理、审美能力有着重要的作用。语文老师要充分利用经典爱情题材，让学生去感受健康、积极、崇高的感人事迹，从而健全自身人格。

三.教师传统教学方式必须改。

19世纪俄国教育家乌申斯基曾说过：“一个教师如果没有教学机智，她就不能成为优秀的教学实践者。”爱情教育是一项深入学生情感深处的活动，语文教师应坚持“以人为本”，深入理解学生内心感受，建立一种平等、民主、和谐的师生对话关系，成为学生学习和成长过程中的长者。平时的教学中，更需要教师改变传统观念，改变传统授课方式，用足够的教学机智使这项教学活动达到“润物细无声”的效果。爱情本是一个敏感的话题，老师要创设特定的教学情境，让学生感受纯洁的氛围，爱情的美好。比如笔者在上柳永的《雨霖铃》时，借鉴了相关的歌曲和Flash，让学生在凄美动听的歌曲和唯美的动画中，声情并茂进行了朗诵，让他们对“执手相看泪眼，竟无语凝噎”有更深刻的理解。所以，运用各种教学手段，引导学生品味爱情的真挚，我们语文教师责无旁贷。

四.培养学生正确、健康爱情观很重要。

在爱情题材的欣赏中，语文教师要不断引导学生树立起独立、平等、正确的爱情观、价值观。正如《致橡树》中所言，“如果我爱你——/绝不象攀缘的灵霄花，/借你的高枝炫耀自己；/——也不止象险峰，/增加你的高度，衬托你的威仪”、“我必须是你近旁的一株木棉，/作为树的形象和你站在一起”，生动形象体现了新时期女性的爱情观：人格独立、互相理解、互相信任。

语文教师要引导学生正确处理好恋爱、学业、事业三者之间的关系。在教学过程中引导学生学会辨别爱情的美丑，提高道德素养，增强对社会、人生的认识，树立正确健康的爱情观，懂得爱的自尊和自爱，完全可以避免悲剧的发生。

总之，要上好一堂爱情题材的语文课，是需要用心去经营的；要培养学生正确的爱情观、价值观和人生观，更是一项潜移默化、滴水石穿的工程。作为一名弘扬中国传统文化、人文精神的语文老师，我们必须义不容辞承担起这项工程！

章云娟，教师，现居浙江绍兴。