《子路曾皙冉有公西华侍坐》教学实录

杨红菊+刘迎曦

一.导入新课，走进别开生面的魅力课堂。

课间播放音乐——《孔子之歌》[ppt展示歌词]，为上课创设情景，营造良好氛围。

师：听着熟悉的旋律，想起了有这么一位老师，在他的课堂上，我们总能感受到如浴春风般的语短情长；他，循循善诱可亲可敬，尊重个性善待学生，让我们高山仰止。[ppt展示孔子图片]

师：有这么一群学生，在课堂教学中，言行举止个性鲜明，胸怀志向尊师有礼，让我们印象深刻，铭记于心。[ppt展示学生图片]

师：今天让我们一起随孔子走进《子路曾皙冉有公西华侍坐》课堂，去感受别开生面的魅力课堂。

二.齐读课文，初步感受别开生面的魅力课堂。

师：这是一节怎样别开生面的魅力课堂呢？下面请同学们一起朗读课文。

[学生读书，老师板书] 别开生面的魅力课堂

①解释标题，知晓师徒。

师：请看标题，按照年龄从大到小的顺序说出师徒五人是：[ppt展示标题]

生：孔子老师；最大弟子子路，其次曾皙，再次冉有，最年青最帅气公西华。

师：课堂上师生是站着还是坐着教学的呢？

生：“侍坐”，就是陪长者闲坐。

②明确别开生面的魅力课堂教学重点，理清文章思路。

师：他们师徒五人课堂上在围绕什么话题交流沟通呢？

生：志。

师：——围绕“志”字交流沟通。因此文章结构思路为：[学生回答，老师板书]

孔子问志。

弟子述志。

孔子评志。

三.分组朗读，体悟别开生面的魅力课堂。

师：为了体悟这种别开生面的魅力课堂，下面我们分组朗读师徒五人的对话交流。

师：以小组为单位，第一小组读子路部分，第二小组读冉有部分，第三小组读公西华部分，第四小组读曾皙部分，那孔子老师由我来读，还差一旁白谁来呢？

生：（有的同学大声说）班长。

师：好，有请班长来读旁白部分。

四.小组探讨，明确别开生面的魅力课堂的种种体现。

1.下面小组交流，结合文本分析别开生面的魅力课堂的种种表现。

师：要求小组交流讨论时，先说出观点。这是什么样的课堂？再从文章中找根据分析论证，言之有理即可。最后每小组推荐一名同学发言，另一名同学上台在黑板上写出你们组的主要观点，注意板书。[ppt展示问题要求]

——[8个小组交流讨论 略]

——8个小组依次发言如下，同时8个小组依次上台板书该组观点。

（第一小组）生：孔子的课堂是氛围轻松对学生友好的课堂。从文章中孔子说“何伤乎？亦各言其志也”“亦各言其志也已矣！”以及孔子每次提问都说“尔何如？”可以看出他对学生是很友好的，教学氛围是很轻松的。

（第一小组另一学生上台板书本组主要观点：氛围轻松对学生友好的课堂。）

（第二小组）生：孔子的课堂是气氛和谐对学生尊重的课堂。从文章中孔子在与弟子讨论志时，曾皙在用音乐伴奏，用音乐创设教学情境，气氛和谐，孔子十分尊重个性学生。

（第二小组另一学生上台板书本组主要观点：气氛和谐尊重的课堂。）

（第三小组）生：孔子的课堂是鼓励式教育的课堂。以表扬学生为主，即使要批评也不当众批评，给学生以面子。从文章中“吾与点也”可以看出，做得好的地方孔子当面表扬，对做事比较鲁莽、轻率、不谦让的子路“率尔而对”他也只是哂之。

（第三小组另一学生上台板书本组主要观点：鼓励式、表扬式的教育课堂。）

（第四小组）生：孔子的课堂是师生关系融洽和睦、不拘小节、言论自由、师生互动的课堂。从文章中师徒五人“侍坐”可以看出他们无拘无束，自由开放。从孔子问“尔何如？”和学生的回答中可以看出他们的课堂是自由的，思维是开放的，活动是双方的。

（第四小组另一学生上台板书本组主要观点：师生关系融洽和睦、言论自由、思维开放、师生互动的课堂。）

（第五小组）生：孔子的课堂是尊重、懂得礼节的课堂。在老师问到别的弟子的志向时，曾皙正在弹瑟。当老师问到他时，他“鼓瑟希”“舍瑟而作”，表现其从容有礼而且尊重他的老师。当然老师孔子也很尊重学生的个性。

（第五小组另一学生上台板书本组主要观点：相互尊重并懂得礼节的课堂。）

（第六小组）生：孔子的课堂是善于启发学生的思维和诱导的课堂。孔子不以尊者自居，要求学生言志，先做好引导启发工作，让他们清除顾虑。孔子赞同曾皙的说法，表示“吾与点也”，却没有当面解释原因，这正好给学生留下思考的空间，促使学生积极思考，不断提问，同时孔子也是在婉转地表明自己的志向，给学生以启发诱导。

（第六小组另一学生上台板书本组主要观点：善于启发学生思维和诱导的课堂。）

（第七小组）生：孔子的课堂是活跃不呆板有趣味有魅力如在家闲谈放松温馨的课堂。师生在谈话时，曾皙却在一旁鼓瑟，可见师生关系融洽，谈话气氛和谐。课后曾皙提出疑问，孔子如在家闲谈一样耐心给弟子以解答。

（第七小组另一学生上台板书本组主要观点：活跃不呆板有趣味有魅力温馨的课堂。）

（第八小组）生：孔子的课堂不是单纯传授知识而是谈笑风生轻松互动，教人树立远大志向的课堂。从孔子听弟子们各抒己见时，弟子没有什么拘谨，尤其是曾皙。孔子提出话题，要求学生言志，发表自己的真实想法，而且选择的是人生的重大课题，这是对学生最大的关心与教育，而不是让学生死读书，读死书。

（第八小组另一学生上台板书本组主要观点：谈笑风生轻松互动，教人树立远大志向的课堂。）

师：不错，每个组都说得非常有道理，观察黑板上你们写的主要观点，发现出现频率最高的词语是：轻松活跃、气氛和谐、自由开放、启发诱导、尊重有礼。

2.归纳小结：明确孔子别开生面的魅力课堂。[ppt展示]

①——老师营造宽松和谐、民主平等氛围的课堂。

②——老师给学生思维方法“授人以渔”的课堂。

③——老师充分留下学生思维想象空间的不完满课堂。

④——老师因材施教，尊重学生个性的课堂。

⑤——老师精讲点拨，学生自主学习的二分天下课堂。

生：好！好！好！（掌声）

师：总之孔子的课堂就是以学生为主，以学习为主，以学力为主；以学生自我教育、自主学习为主要形式；以学生的发展为归宿的学生主体性得到充分发挥的二分天下课堂。

3.再读课文，领悟别开生面的魅力课堂。

师：男生读孔子老师的话，其余的全班一起读。

五.拓展提升，探究别开生面的魅力课堂的根源。

师：这么与众不同别开生面有魅力的课堂，归功于谁呢？

生：一是得力于学生；一是得力于老师。

师：为什么说孔子的魅力课堂的生成归功于学生呢？

生1：孔子问志，子路率尔而对曰，可见发言积极踊跃，思维活跃。在他看来，让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定，由此可见其抱负远大，直率、信心十足。

生2：冉有是在孔子指名发言后才开口的。此前子路说自己可以治理一个中等国家，冉有说他只能治理“方六七十，如五六十”的一个小国。说明他对自己能力的估计十分谨慎。他还认为，至于礼乐教化，不是自己力所能及的事。可见，冉有既有抱负，又不愿对自己估计过高，态度谦逊，说话很有分寸。

生3：公西华他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”的话语，为避免以君子自居，他先谦虚一番，说“非曰能之，愿学焉”，然后才委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”。从他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，可以看出他谦恭有礼，娴于辞令。

生4：曾皙很潇洒、高雅，在老师问到别的同学的志向时，他正在弹瑟。当老师问到他时，他“鼓瑟希”“舍瑟而作”，表现其从容有礼。而且他刚好讲到了孔子一生的理想和追求目标：其乐融融和谐的大同社会。

师：对，这是一群有个性，有能力，有理想，有礼貌的学生。课堂上，他们言行举止个性鲜明，胸怀志向，尊师有礼。

师：这种课堂之所以有魅力，除了有一群可爱的“四有”学生外，还归功于孔子这位老师。那么孔子是怎样的一位老师呢？请你以“孔子他不是……，而是……”的句式写一句话。（略）

师：没有想到同学们写得这样好，为了奖励大家，我们一起来分享老师写的三句话：[ppt展示老师写的]

①孔子他不是道貌岸然的伪君子，而是给学生心理上的支持，灵魂上的洗礼，并为学生创造良好学习氛围的良师益友。

②孔子他不是声色俱厉的唯我独尊者，而是春风化雨般因材施教地塑造着一批批青年人灵魂的长者。

③孔子他不是教学过程的控制者、教学活动的支配者，而是和蔼可亲精讲点拨、循循善诱引导学生自主学习，树立远大理想的引导者和组织者。

生：好，好！（掌声）

师：这种大师级别的人物再多的语言也无法表达我们的敬佩和仰慕之情。下面我们全班一起读《孔子之歌》词的第一部分，女生读第二部分，男生读第三部分。[ppt展示歌词]

六.再读课文，体悟别开生面的魅力课堂。

七.总结：一位循循善诱的大师和一群个性鲜明的学生，一段生动有趣回味无穷的对话，一个其乐融融令人浮想联翩的教育情境，这，就是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的无穷魅力，这，就是孔子这位大教育家的无穷魅力。全文以孔子问志、弟子述志、孔子评志为思路，为我们展示了“别开生面尽现风流，二分天下魅力课堂”。

杨红菊，教师，现居广东深圳。刘迎曦，教师，现居湖北黄梅。