探寻中职美术专业教学中学生主体作用的体现

胡进

摘要：美术课堂教学发挥学生的主体作用，目的是培养学生的独立学习能力。所以美术教师应有意识地在美术专业教学中充分发挥学生的主体作用,注重培养中职学生的美术专业的自学能力。

关键词：中职美术；专业课堂教学；主体性；探寻

中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-094-1一、更新教育教学理念

首先，更新教学观念。改变教师在课堂上家长式的角色，因为未来的教学要求教师在教学方面做出最重要的改变是：走出演讲的角色，努力成为学生学习的激励者、促进者、辅导者和协调者。

其次，制定合理的教学目标。在制定教学目标时，教师要把培养学生自主学习动机和自主学习能力作为重要的教学目标。传统的教学目标，主要抓知识的传授和技能的训练。新的教学理念则认为，不仅要重视知识技能方面的目标，而且还强调通过知识教学发展能力和渗透思想教育方面的目标确立为学而教的思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。

最后，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，让学生爱学习、会学习、养成良好的学习习惯。

二、激发学生学习兴趣

中职美术课堂教学的目的就是把知识转化为能力，老师想要把握好这一过程，最大限度激发中职生美术专业学习的兴趣，调动其积极性，还应注重以下几点：

首先，挖掘教材，用目标教学内容吸引学生。教师要结合专业或岗位实际，让学生积极参与，将知识转化为实际能力，开展技能竞赛、美术展览等等，通过学法指导，学法交流提高学生对未来大学对专业能力需求的认同感和紧迫感，从而提高学生学习美术的兴趣。

其次，以分层教学的课堂组织形式来调动学生的积极性。美术课堂组织形式，应根据中职生美术水平的不同层次或者未来需求采用分层教学，分步提高的方法。尽量让不同水平的学生都能在课堂上发挥自己的潜能，进而主动积极地参与课堂活动。

最后，采取多元化的教学评价。美术专业课堂的评价机制应力求做到：对基础较差但能积极参与的学生要给予肯定；对积极参与并取得一定成绩的学生及时表扬，激励他们上进；对逐步取得进步的学生给予鼓励，以唤醒其内在学习动力；对表现优异的学生要大力宣传、表彰，并让他们总结经验，培养他们的成果意识。

三、培养学生学习的主动性

首先，要正确认识教师的主导作用和学生的主体作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为,知识不仅是通过教师传授得到的,还是学习者在一定的情景即社会背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。它所提倡的学习方法是,在教师的指导下以学习者为中心的学习,既强调学习者的主体认知作用,又重视教师的指导作用。

其次，要善于调动学生学习的主动性。主动性包括学习的自觉性、趣味性和思维的积极性。具体来说,既要使学生能自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,整理教材知识,建立认知结构,发现和解决问题。也要使学生发现学习的趣味性，让学生能从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并乐于沉浸在知识的学习和问题的解决中。还要促进学生思维的积极性,让学生能够以兴奋活跃的思维状态去面对美术专业知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为操作技能,并发展成运用美术的能力。

四、营造体验成功的氛围

在美术专业教学过程中，教师都要始终体现学生的主体地位，要设计以学生为中心的教学活动，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造体验成功的学习氛围。

学生自主学习的意识和能力不是生来具有的，是在自主学习实践中逐渐形成和发展起来的。要展开中职生的自主学习活动，教师的激励和指导不可或缺。因此教师要善于发现学生在课堂上的闪光点，及时进行表扬，即使只是一个赞许的目光，也可能会让学生体验到成功的快乐。教师应多多运用一些鼓励赞扬的课堂用语。鼓励性的话语，经常使用可以给学生很好的心理暗示，坚定他们学好专业课的信念，从而更积极有效地参与学习。自然，课堂效率的提高也就水到渠成，这样，学生们从被动的状况转变为要学美术并乐学美术。此外，自主学习过程中难免有困难，也会枯燥乏味，这就需要教师及时为他们的学习过程添色加彩，肯定他们取得的一切成绩。

因此，在课堂学习实践中教师要多表扬、多激励学生，只有这样，学生的主体作用才能发挥得淋漓尽致，也只有这样，学生在享受成功喜悦的同时增强了自信心，提高了自主能力。

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