提升幼儿体育兴趣的策略

许春花

摘要：本文结合际情况，重点分析幼儿体育教学中存在的主要问题，从观念更新、合理安排教学内容、趣味性教学、安全保障等多方面提出一系列体育教学措施，希望更好地发挥出体育教育的作用，促进幼儿体、智、德、美诸方面与其身心和谐的全面发展。

关键词：幼儿体育；兴趣；提升策略

中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-038-2体育教育在幼儿教育中居于十分重要的地位，其不仅在增强幼儿健康体质，促进幼儿心理、社会适应能力发展等方面有着独特的价值，更是幼儿德、智、体、美全面发展的一种综合性教育手段。

一、幼儿体育教学存在的不足

1.教学设计流于形式。不少幼儿园重智轻体的现象都相当严重，大家认为幼儿只要吃好、睡好、玩好就行，体育活动就是一种课外游戏不重要。当然，对于大班幼儿来说，由于孩子的能力越来越强，好动难管，安全考虑也是一项重要因素。另外，许多家长对幼儿体育教学的意义就更是模糊不清，特别是大班幼儿的家长普遍认为自己的孩子已经大了，应该是多发展儿童的智力，如多认识几个汉字，会做多少算术题才行，体育教学是无足轻重，只要孩子的身体健康就行。有些家长则是出于对孩子的溺爱，担心孩子在体育课受伤，也不主张幼儿园开展过多的体育运动课程。所以见到有些幼儿园出于广纳生源的考虑，只好迎合家长的需求，体育教学根本不需要什么仔细的设计，就是学习基本动作、强身健体，例如做做操、跑跑步而已，而且教学中还要重保护轻锻炼，增强幼儿体质，培养幼儿良好的习惯和体育活动的兴趣，促进幼儿体、智、德、美全面发展的幼儿教育根本目的被忽视。

2.教学内容方法缺乏创新性。另外，幼儿体育教学内容也比较单一，普遍就是三种形式：早操、游戏活动与课外体育活动，早操的教法往往只反复强调单一、重复地进行同一动作的练习，教幼儿做会、做整齐，缺乏教学的趣味性，容易使幼儿感到厌烦。体育教学内容也缺乏创新性，不能达到体育教学的目的，而且存在着严重的跟风现象，往往是看到别人上“一物多玩”的课，于是自己也跟着上。一时间“一物多玩”在各个幼儿园盛行起来，一节体育教学活动就像一个大拼盘，孩子们随意地想，胡乱地玩，一节课下来，真正要解决的问题并没有教清楚，活动的重点、难点更是体现的不明显。

3.教学过程重热闹轻实效。幼儿体育教学的各种规格的评优、公开示范课中，老师们往往只片面追求课堂气氛活跃、热闹，不管幼儿的年龄特点，也不管幼儿是否快乐，只是一味地使用情景教学，经常采用游戏的形式。每节课先是准备好场地与活动器材，只待讲明游戏规则与分好组之后，接下来基本上就是由幼儿自己来完成各项活动，故事游戏的形式贯穿始终，教师的讲解与示范较少。往往就是孩子在活动时出现一些错误的姿势，也没有得到及时给与指导和纠正，影响了幼儿对基本运动能力的掌握，这是典型的重现象不重本质、重形式不重实质的现象，好多课看似热闹，实则无效。

4.体育活动中安全成隐患。幼儿园班级的孩子人数比较多，好奇心更强又更好动，但自我保护、安全防范意识还不强，体育课堂上常常发生小事故给老师们造成极大压力。因此，老师们上体育课时顾虑也很多，有时也只好小心翼翼，重保轻教。结果教学中往往是幼儿在跑步时，稍一出汗，老师只好马上让他们不再活动到教室去休息，其实孩子们的运动量及密度远远达不到要求，却只能恋恋不舍地离开活动场；尤其是在夏季和冬季更是艰难，由于气候与场地的限制，幼儿户外活动的时间难以保障。老师不敢放手让幼儿去玩，处处把孩子限制在“安全区”的范围内活动，往往大大影响了快乐体育教学的质量，这样也容易使幼儿形成害怕吃苦的不良习惯。

二、提高幼儿体育兴趣的措施

1.更新观念，加强教学实质。俗话说：“打铁还靠自身硬”，幼儿园教师只有自身具备最先进的教学理念、专业素质与技能，教学中才能有底气有信心有能力。所以即使工作任务繁重，也要直坚持不断学习，定期进行专业知识培训、进修，即使没时间没机会进修培训，也应自己抽时间看书学习，或向课上得好的老师请教，不止是体育学，内容还应包括教育学、心理学、生理学等方面的知识，不断加强教学的实质内容。

如在《老狼老狼几点钟》教学中，可以首先用大体育的观念设计教学，避免形式化的情况出现，努力做到把幼儿技能练习作为出发点，构建以发展幼儿身体素质为根本目标的体育教学体系，把培养幼儿身心和谐发展作为体育教学的实质目标，体现出“健身为主、全面发展”的幼儿园体育价值观。其次就是利用各种机会做通幼儿家长的思想工作，幼儿刚入学报务、家长会议或者课后有与家长见面的机会，都不可以放过，作为老师要通过耐心的讲解与分析逐步让家长认识体会到，体育课是很重要的，不仅能促幼儿正常发育，强身健体，而且有利于发展幼儿的智力，培养良好的个性品质，对幼儿全面发展也有着十分重要的意义。

2.吸引幼儿参与活动，实现创新。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“可以用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”，兴趣是引导幼儿学习最好的老师，大班孩子更好动好奇，形象思维又强，喜欢新鲜刺激的事物，如果只采取简单呆板的教学模式而不去创新，孩子思想就难以集中，并且很快会失去兴趣，所以，每次体育教学中，都可以运用富有趣味性教学环节与语言，去诱导他们参与。比如说采取体育游戏的形式，将走、跑、跳、跨、攀、爬、投、传、拍、搬、踢等自然动作配以趣味性的体育游戏，让幼儿通过活泼有趣的活动去达到训练的目的。

3.让幼儿在快乐中提升体育兴趣。俗话说：“光说不做假把式”，说得再好，教学设计不好，只能让家长感觉老师说得比唱得好听，所以在事前教学安排上，老师必须要求自己一定设计得合理，能真真切切地发挥幼儿体育活动的各种功能，让幼儿开心让家长满意。设计的体育游戏应不仅能促进幼儿体质的增强，而且能较好地帮助孩子智力的发展、良好的心理品质以及对环境的适应能力的培养。

4.做好幼儿体育活动中的安全保障措施。针对幼儿在运动中发生的小事故或遇到的一些危险状况，教学结束后，老师都应该做一些认真的总结，尽量想出有效的对策来预防，以便给予幼儿必要的保护和帮助，确保下次活动安全地开展。如针对《赶小猪》活动在教室前地方狭小幼儿出现的互相推挤，课后教师积极想办法提供给幼儿足够大的活动空间和足够多的活动时间，将孩子们带到自然而又舒适的草地、泥地上去进行，自由自在地做动作，不受任何约束。对出现过问题下次老师可以反复多次提醒孩子们注意，如玩圈时，圈不能套在他人的脖子上，以免引起窒息等，一旦发现活动中的不安全因素就要及时进行调整、改进，以保证幼儿的人身安全。

幼儿将会是未来社会发展的栋梁，然而由于社会的原因，使得不同地区的幼儿所能够接受的教育也不尽相同。要想成为一名优秀的幼儿体育教师，首先应该做一个有心人，在前行的道路上不断探索、不断学习，努力使自己具备独特的视角、创新的思维，设计出优秀的体育教学活动方案，引导孩子从狭小的空间走出来，吸引孩子积极主动地参与到体育活动中来，实现让幼儿在体育活动中感受到快乐的同时促进幼儿全面、健康的发展。

［参考文献］

［1］工润芳．山西省幼儿师范学校体育教学改革研究简述［J］.技之友，2010（06）．

［2］王勤，王虎魂.浅谈幼儿体育教育的发展［J］.内江科技，2010（11）．

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