科技创新要突出社会责任感教育

吴春华

摘要：社会责任感教育是基础教育阶段必须加强的重要教育内容。启东市大江中学作为国内知名的科技创新特色学校在这方面作了有益的探索。这些探索包括：用历史素材和当今时代主题激发学生社会责任感；提升教育理念，加强社会责任感教育；学科渗透加强学生社会责任感教育；通过创新实践活动增强社会责任感；从创新作品的切入点加强社会责任感的培养。

关键词：科技创新；社会责任感教育

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-019-2《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(20102020年)提出要“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，把社会责任感与创新精神和实践能力三者相提并论，这是教育人光荣而又伟大的使命，也是国家教育政策的重大定位，具有很强的时代性。党的十八大报告提出全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对此予以进一步明确强调。作为科技创新特色学校，我们对此体会较深。科技创新教育说到底也是围绕培养人，怎样培养人这个大方向进行的探索。科技创新教育中必须旗帜鲜明地突出社会责任感，突出实践能力。下面，我把大江中学在这方面的探索作一介绍，以期抛砖引玉，期待各位高见。

一、用历史素材和当今时代主题激发学生社会责任感

创新是民族发展的不竭动力，中华民族历史上就是一个富有创新不断进取的民族，取得了令人赞叹影响深远的中华文明，有值得称道的一系列发明创造，马克思对此有深刻的阐述。在马克思的论述中，没有宋元时期的三大发明，欧洲就不可能如此迅速地过渡到近代社会。但是，后来由于各种原因，中国的发展停滞了，变缓了，特别是到近代，更是遭受了列强的无穷无尽的侵略。正反两方面的例子，说明创新导致强大，落后就要挨打这个朴素道理。当代时代，发展日新月异，谁站在创新的风头浪尖，谁就能赢得发展的主动权。可以说，判断一个国家综合国力最核心的指标就是创新力，目前，我国发展势头良好，综合国力提升很快，但是，在很多领域特别是高新技术领域西方发达国家仍然对我国进行封锁禁运，这说明我国发展任重道远。作为当代中学生应该家事国事天下事，事事关心，应该正确判断世界发展趋势，深入了解中国国情，深切关爱祖国的前途和命运，肩负历史使命，不负时代重托，把实现自己的人生价值同祖国的需要结合起来，充分发挥自己的聪明才智，把力量用在民族复兴的伟大事业上，建设祖国，报效祖国，这是我们社会责任感的集中而具体的体现。古人尚且有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的责任情怀，当代青年学生更应有为中华民族的伟大复兴建功立业责任感。把学生的创新意识、创新内容建立在社会责任感这面大旗之下，学生爱国情、报国志明确了，才能增强学生创新动力。

二、提升教育理念，加强社会责任感教育

西方创造教育以创造力的开发为中心，以创造技法的普及为重点，偏重“成物”(注重创造成果)，而以东方文化为背景的东方创造教育偏重的不是“成物”，而是“成己”(注重身心境界)。“成己”的境界借用古代圣哲所言就是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”中国科技大学刘仲林教授认为：“我们不应总是浮在技法的层面，而应结合现实需要和东方文化之长，将东方、西方创造教育融会贯通，融‘成物‘成己为一体的新型创造教育。”经过多年的摸索，我校认识到，就发明而发明，为创新而创新，是没有底气的，也是走不远的。我们明确提出科技创新教育要实现从“注重创造技法训练”到“注重创造人格养成”的根本性转变，不仅强调“成物”，而且强调“成己”，用创新人格的养成来提升学生的境界。不少学生的科技创新作品，具有关爱他人、关心社会的意识。

三、学科渗透加强学生社会责任感教育

我校科技辅导员队伍，人数达19人，其中只有1人是专职科技辅导老师，其余全是兼职的，覆盖了学校所有的文化科目。学校明确学科教学要通过相关内容渗透进行创新思维的培养，进而强化社会责任感的教育。我们学校紧紧抓住课堂教学这一责任感培养的主要途径，把责任感教育渗透到思想品德、晨会班会、各学科的教育教学活动之中。力争使学生明确社会责任感的内容，理解社会责任感的份量，知晓践行社会责任感的方式。把社会责任感的培养建立在学科教学之上，使责任感教学建立在非常扎实的基础之上。我们要求各学科教师，结合自己所任教学科特点，开展学科中培养社会责任感的途径、内容和方法研究，使社会责任感教育具有十分丰富的载体，营造了浓烈的社会责任感教育的氛围。在课堂教学中，不做“经”师做“人”师，把知识的传授和社会责任感培养结合起来。

四、通过创新实践活动增强社会责任感

我校的科技创新活动种类多，方式新。培养学生动手能力的活动有：科技兴趣小组、科技小发明、科技小创造、科技小制作等活动；展示学生科技创新成果的有：科技展评、科技竞赛等活动。学校还举行每年上半年的创新体验月、下半年的科技节，时间跨度长，活动又丰富多彩，不仅具有生动的趣味性，而且具有鲜活的时代性，深深地吸引了全校师生。不仅如此，我们还把课内活动与课外活动、校内活动与校外活动结合起来，组织科技创新先锋队成员参观、访问我校科技活动基地。这些活动，一方面培养了学生创新精神和动手实践能力，一方面又将书本知识和社会生活实践有机结合起来，增强学生的社会责任感。我们深知，创新选题、创新设计、创新制作、创新探索、创新成果、创新成果转化等一系列的环节，都不是一个人在战斗，需要团队通力合作，共同研究，取长补短。即便是个人的创新作品，同样凝聚着许多的人的心血。学会关爱，学会合作，学会沟通，学会研究，是创新学生的必备素质。

五、从创新作品的切入点加强社会责任感的培养

环保节能、安全等领域集中展现了社会责任感的内涵。例如，秦卫同学在高一时在一个停电的晚上倒开水时，开水溢出烫伤了自己的手。这时他觉得盲人饮水是一件困难的事，于是立马写下了“可以使盲人饮水不烫伤手的一种装置”的发明设想，除详细记下自己手被烫伤之事外，还在下方赫然写到：“老师，我要用我的聪明才智为天下所有的盲人作点贡献！！！”，字的旁边还有几个红印。老师看了他的设想稿后，对秦卫说：“就凭你这样执着的精神，就凭你这颗爱心，你的发明已成功了一半。”在老师的鼓励和指导下，秦卫同学完成了方案设计和试验，最终改进成功发明了“盲人自动饮水器”。该作品因结构简单、外形美观、污染小、能耗低、使用方便、成本低廉等优点，获得第十届江苏省青少年科技发明比赛一等奖和第十二届全国发明展览会获铜奖。由“爱心”切入发明的对象具有较强的针对性，这类发明多为关爱特殊群体或个体，特别是老人、小孩、残疾人等弱势群体；也可以关注大众需求，如公共安全、卫生与健康等；还可以是非人类的其它生物，包括动物、植物。由“爱心”切入发明，关键是激发学生内在的“同情怜悯”之“爱心”，充分利用“爱心”所产生的信心和动力，分析“爱心”对象的各种需要，尤其是特殊需要，并设法予以解决。如，黄全同学看到单手残疾人将插头从活动拖线板插座上拔出时费力的情形，以及直接用手抓插头存在触电的危险，利用杠杆原理，在插座上设置能将插头自动弹出的按键，发明了“方便安全插座”，既方便了单手残疾人，也方便了正常人单手使用，获得第九届全国发明展览会银奖；何建红和施佳坤同学为了满足普通家庭特殊提醒需要，尤其是老人和小孩提醒需要，分别发明了“简便家用提醒器”和“可方便设置千次的家用提醒器”，分获第九届全国发明展览会铜奖和第十三届江苏省青少年科技创新大赛一等奖；刘文兵同学为了让已准备好的拖鞋能适合脚大小不同的客人需要，发明了“方便迎客鞋”；黄磊妞同学发现残疾人开车时因手脚不便，碰到紧急情况需要刹车时，经常手忙脚乱，十分危险，于是突发奇想，发明了“残疾车靠背刹车装置”通过背往后靠的动作实现刹车，获得第十五届江苏省青少年科技创新大赛二等奖。

在社会转型时期，价值多元化是社会进步的标志，但也难免泥沙俱下，良莠不齐。目前，道德失衡，行为失范行为屡见不鲜。教育人要勇敢地面对严竣形势，积极破解这个社会难题。积极培养学生的社会责任感，利在当代，功在千秋。天下兴亡，匹夫有责，这是教育人的重大责任。

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