小学信息技术教学中培养学生创新思维品质的思考

张敬

● 培养学生创新思维品质的现状与存在的问题

创造性思维是每个人都有的，而传统教学中过分突出“书本”的权威性，强调求同思维，使学生形成了相对固定的思维模式，限制了创新思维的发展。如果教师能够设计适当的任务，引导学生冲破思维定势和思维习惯的束缚和限制，敢于质疑和想象，就能使学生的思维得到快速转换。因此，开阔学生的思维空间，提高学生思维的灵活性，激发每位学生的潜能，是非常必要的。

例如，在Word文字处理中，对于图片插入的一般方法，学生已经掌握了，图文混排的技术也运用得比较娴熟。而“个性图片”的制作，让学生的思维为之跳跃，插入的图片不一定是长方形的，也不都是有棱有角的，制作一个心形的相框，把精美的图片装裱起来，另有一番情趣，学生对于图片和图形的应用，有了更多的理解。同时，强烈的好奇心和求知欲也被激发出来，更多的创作呼之欲出。

创新思维最主要的一个特点就是“与众不同”，所以创新思维的培养，在教学过程中必不可少。

● 培养学生创新思维品质的对策

1.赋予学生想象空间，为创新思维提供源泉

富于想象与富于创造是密切相关的。想象是创新思维的源泉，但又不同于“空想”、“胡思乱想”，它是人们对已有的表象进行加工改造，在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在的事物形象的心理过程。所以，必要的感性认识和一定的知识储备，对于想象而言，是不可或缺的。

例如，笔者在学生了解信息技术发展的历史和特点之后，开展“未来畅想”征文活动；在熟悉Word和PowerPoint软件的应用之后，让学生展示“美丽的通州”、“未来我的家”、“长大后的我”等。这些任务的设计，结合启发式的问题，拓宽了学生思维的空间，使学生在放飞想象的同时，体味到创作的快乐，从而培养了学生想象思维的能力。

2.个性化的任务设计，为创新思维的表现提供可能

笔者设计的“我的名片”、“我的电子报刊”、“祝福卡”等节日贺卡、“未来的通州”等个性化任务，为学生创建了一个自由开放的学习空间。学生可以将自己的所思所想，借助信息技术表达出来。在学生完成任务的过程中，教师要关注和善于捕捉每位学生在作品中所表现出来的具有个性的细节，给予积极的评价，让每位学生都能在任务的完成过程中，享受到成就感。只有当学生树立了自信心，才敢去想去做，创新思维才有可能得到发挥。

3.布置协作式任务，让创新思维在交流合作中升华

创新虽然需要有个体创新的行为，但同样需要交流与合作。学生以分组协作方式，多人共同完成同一任务，共享思维，交流思想，他们的视角更加广阔，思维形式更加丰富多样，很多新奇的想法、独特的方法应运而生，很大程度上激发了学生的潜在创新才能。

例如，在综合性的任务“爱护通州环境──爱护我们的家中”，学生被分为3人一组，每个人都参与任务的完成和展示。从共同完成总体规划的设计，到如何运用绘图、文字处理、电子表格、演示文稿等信息技术表现主题，再到如何展现最终的作品，都是需要小组成员共同来策划的。小组成员集思广义，拟定制作计划，设计不同的子任务，并根据每个人的不同爱好和特长，进行分工，分而治之，又不乏分中有合，学生的创意会在小组成员的点拨、建议下，更加富有情趣，很多的奇思妙想就是在这样的过程中诞生的。

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