成长路上,且行且思

个人简介

任娉，山东省淄博市张店区实验中学教师，2007年担任班主任工作至今，年年被评为学生最喜爱的老师。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，有志于做一名纯粹为教育激情奔跑的人。

班主任格言

只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。

参赛经历

人生见证成长的里程碑是可数的，而2013年的暑假算是一个，我参加了第十一届NOC活动的班主任信息化技能评优赛项并满载而归。如今回想参赛历程，仍有几分感动，往事历历在目。还记得那些挑灯夜战的日子，一个个灵感闪现的瞬间给我的备战增添了些许的光亮，随即困难却又接踵而至，就在这反反复复中，我用执著勤奋铺路，一直走到了徐州的决赛赛场上。

接到参赛通知的时刻恰逢毕业班的白热化阶段，我所有的心思都在班里的学生身上，毕竟他们正处于人生一个重要的转折点，我必须全身心地投入。再者，NOC是全国活动，想想参赛可能将面对非常强大的比赛阵容，我畏惧了，所以我拒绝参赛。随后，与学校的一位资深老教师交谈，她告诉我可以借助参赛梳理这六年来的班主任工作，只有这样我才会有更大的提升，成绩并不那么重要。于是，我犹豫了。最后，促使我下定决心的还是我那群可爱的学生们，是他们给我鼓励，给我信心，让我踏出勇敢的第一步。当学生们顺利结束中考之后，我才开始准备自己的参赛作品。准备素材的过程可以说是百感交集，我摆弄着那些用文字、影像记录下的学生们的成长点滴，几度忍不住泪流满面。情动之余，耳边响起那位老教师的话，我开始理性地分析和思考。从近百G的资料记载中去提炼谈何容易，多少不眠之夜只为有一个灵感激发我的思路。当思路理清着手制作时，我发现更深切的痛并快乐在等待你的到来。尤记得爱迪生的三个小板凳，不记得自己几易其稿，只记得参赛前一周拿出了自己的“心血”。可迎接我的是彻骨的冰冷，“主题不明确，杂乱无章。”“那怎么改？”“自己感悟。”……痛哭是一种很好的宣泄方式，宣泄之余我还是打开QQ，去跟我精神的依靠──学生们诉说，学生们你一言我一语，像当初我安慰他们一样安慰我，为我献计献策。我不再痛苦、焦躁、畏惧，重新梳理自己的思路。此时，离正式比赛只有7天，又正值我们远程研修，忙得我焦头烂额。上下午研修，中午改！白天研修，晚上改！明天比赛，今夜无人入眠！众人皆知，没有最好只有更好，不到比赛那一刻，修改都不会停止，填平理想与现实之间沟壑的就是这一点点的修订，一次次的试讲，一遍遍的否定，再次一点点的修订……分秒必夺，不是简单地重复，而是时刻都在发生质的改变！

通过这次参赛，我明白了什么是真正的勇敢。一个真正勇敢的人，他不是不害怕，而是就算怕得双脚发抖，也会朝着自己的目标勇敢前进。我理解了什么是潜心，潜心是一种生活状态，潜心就要承受常人难以承受的孤独寂寞，一份坚持，一份耐心，一份踏实，来不得半点浮躁。一名好教师，格外需要一种定力，一种潜心。其实，要做成任何一件事情都需要潜心。我顿悟了另一种珍爱，面对困难，我们应该学会勤于励己和矫正自己，这是源于对生命本身的崇高和珍重。这可以让我们的生命充满活力，也可以让我们的灵魂更为自由、强壮。NOC活动为我提供了更广阔的视野和舞台，给了我机会去体会一次次蜕变的痛和成长的感动，更让我在与其他教师的切磋、交流中，不断学习、借鉴、提升。

赛后，反观教师的研究就是学会思考，勤于思考，善于思考，不断把自己教育教学过程中产生的想法和感悟记录下来，以便反思和总结。这次参赛，让我对自己的班主任历程有了重新审视的机会。

数字故事见证常态化的班主任工作

在平时的班主任工作中，我特别重视班级主题活动的设计，即学生们需要经历一个“在活动中体验，在体验中思考，在思考中成长”的过程。下面我将以自己设计的“学会合作”的主题活动（在学校的模奥运动会中，代表蒙古的乌兰托巴入场）为例来阐述我是如何做的。

1.主题活动设计

本着“在活动中体验，在体验中思考，在思考中成长”的设计理念。本次主题活动的设计分为以下三个阶段。

第一阶段:热身运动，感受合作。极速60秒活动的设置,根据学生现有的合作水平和能力，我预测他们在小组合作活动中，可能会出现没有统一的计划、分工，各自单干，听不进别人的意见，出现问题时互相埋怨等问题。结果必然是失败的。但就是这份失败,才会让学生们意识到合作的必要性，由此才会产生寻找做好这件事的方法的冲动。

第二阶段：活动反思,学会合作。反思分课上和课余两个阶段。在活动结束后,我创设了学生们自由交流的环境,对于他们思考不到的地方,我并没有简单地说教,而是追问了几个问题,借助QQ群、博客等平台,引导其更进一步地思考。学生在与同伴的交流探索中经历了一个共同合作的过程，他们反思、总结，最后得到的结论不是教师灌输的，而是他们自己感悟出来的，一切都是顺其自然，水到渠成，这就是以生为本的核心。

第三阶段:只停留在总结出合作的方法这个层面上是远远不够的，我们还要将学生的视线引向更广阔的生活，让学生体会到，生活中处处离不开合作，未来社会更需要人与人的相互的合作。充分利用这次活动让学生体验合作之美，利用小组合作使学生对合作的认识得到了升华，真正体会到合作能产生巨大的力量。在总结这一系列成功原因的同时，我也引导学生们理性分析哪些事是不可以合作的，合作必须建立在健康人格的基础上。

在整个活动过程中，我采取创设情境法、体验法，让学生在游戏的过程中既能情绪高涨，又能学会与人合作的正确方法，在游戏的结果中感悟合作的重要性，使学生的合作能力得到发展。为学生们创造良好的心理交流氛围。在小组活动中，学生能自由地表达自己的见解，提出疑问，对其他发言者进行评价。在整个过程中,我给予学生充分的鼓励与支持，使学生在心理上有安全感，能自由、大胆地表达自己的见解。为了让学生们更深刻地体会到合作带给大家的快乐,我也积极地投入其中,不仅帮他们出谋划策，还与学生们共舞。在师生共成长的过程中,让学生们体会到更广阔的合作空间。

我开展此类系列活动的目的是为了培养学生的自我教育能力。自我教育能力是学生必须具备的一种能力，这是一种终身受用的本领。在活动过程中,体验式学习法、谈论式学习法，最后得到的结论不是教师灌输的，而是学生自己感悟出来的。

2.主题活动感悟

在主题活动设计的过程中，信息技术可以说不仅起到了如虎添翼的作用，甚至让我感觉不可或缺。

（1）无论是游戏的设置，还是蒙古舞蹈的编排，服装道具的准备都让我和学生们充分领略到了网络平台中丰富的资源。

（2）课后运用校讯通、微博、QQ、E-mail等网络互动平台，强大的交互性非常有利于进行课后延展，增强教育的实效性。

（3）学生们利用电子白板排兵布阵，形象直观，增强了实地演练的实效性。

（4）评价量规在学生们的成长过程中具有很强的激励性和引导性，而Excel能给予及时客观的反馈。

总之，信息技术为班主任管理工作搭建了一个广阔的平台。在班级管理工作中，将信息技术融入传统的班级管理方法中经常会达到事半功倍的效果，使班级管理工作开展得井井有条。

苏霍姆林斯基曾说过，“只有能激发学生进行自我教育,才是真正的教育，学生们是一本永远读不完的书。教育的技巧和成功来源于我们真挚的爱心之情”。确实，身为教师的使命，不是能在一张张奖状上刻下所谓的成就，而是能在你教的学生身上留下印记。

endprint

个人简介

任娉，山东省淄博市张店区实验中学教师，2007年担任班主任工作至今，年年被评为学生最喜爱的老师。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，有志于做一名纯粹为教育激情奔跑的人。

班主任格言

只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。

参赛经历

人生见证成长的里程碑是可数的，而2013年的暑假算是一个，我参加了第十一届NOC活动的班主任信息化技能评优赛项并满载而归。如今回想参赛历程，仍有几分感动，往事历历在目。还记得那些挑灯夜战的日子，一个个灵感闪现的瞬间给我的备战增添了些许的光亮，随即困难却又接踵而至，就在这反反复复中，我用执著勤奋铺路，一直走到了徐州的决赛赛场上。

接到参赛通知的时刻恰逢毕业班的白热化阶段，我所有的心思都在班里的学生身上，毕竟他们正处于人生一个重要的转折点，我必须全身心地投入。再者，NOC是全国活动，想想参赛可能将面对非常强大的比赛阵容，我畏惧了，所以我拒绝参赛。随后，与学校的一位资深老教师交谈，她告诉我可以借助参赛梳理这六年来的班主任工作，只有这样我才会有更大的提升，成绩并不那么重要。于是，我犹豫了。最后，促使我下定决心的还是我那群可爱的学生们，是他们给我鼓励，给我信心，让我踏出勇敢的第一步。当学生们顺利结束中考之后，我才开始准备自己的参赛作品。准备素材的过程可以说是百感交集，我摆弄着那些用文字、影像记录下的学生们的成长点滴，几度忍不住泪流满面。情动之余，耳边响起那位老教师的话，我开始理性地分析和思考。从近百G的资料记载中去提炼谈何容易，多少不眠之夜只为有一个灵感激发我的思路。当思路理清着手制作时，我发现更深切的痛并快乐在等待你的到来。尤记得爱迪生的三个小板凳，不记得自己几易其稿，只记得参赛前一周拿出了自己的“心血”。可迎接我的是彻骨的冰冷，“主题不明确，杂乱无章。”“那怎么改？”“自己感悟。”……痛哭是一种很好的宣泄方式，宣泄之余我还是打开QQ，去跟我精神的依靠──学生们诉说，学生们你一言我一语，像当初我安慰他们一样安慰我，为我献计献策。我不再痛苦、焦躁、畏惧，重新梳理自己的思路。此时，离正式比赛只有7天，又正值我们远程研修，忙得我焦头烂额。上下午研修，中午改！白天研修，晚上改！明天比赛，今夜无人入眠！众人皆知，没有最好只有更好，不到比赛那一刻，修改都不会停止，填平理想与现实之间沟壑的就是这一点点的修订，一次次的试讲，一遍遍的否定，再次一点点的修订……分秒必夺，不是简单地重复，而是时刻都在发生质的改变！

通过这次参赛，我明白了什么是真正的勇敢。一个真正勇敢的人，他不是不害怕，而是就算怕得双脚发抖，也会朝着自己的目标勇敢前进。我理解了什么是潜心，潜心是一种生活状态，潜心就要承受常人难以承受的孤独寂寞，一份坚持，一份耐心，一份踏实，来不得半点浮躁。一名好教师，格外需要一种定力，一种潜心。其实，要做成任何一件事情都需要潜心。我顿悟了另一种珍爱，面对困难，我们应该学会勤于励己和矫正自己，这是源于对生命本身的崇高和珍重。这可以让我们的生命充满活力，也可以让我们的灵魂更为自由、强壮。NOC活动为我提供了更广阔的视野和舞台，给了我机会去体会一次次蜕变的痛和成长的感动，更让我在与其他教师的切磋、交流中，不断学习、借鉴、提升。

赛后，反观教师的研究就是学会思考，勤于思考，善于思考，不断把自己教育教学过程中产生的想法和感悟记录下来，以便反思和总结。这次参赛，让我对自己的班主任历程有了重新审视的机会。

数字故事见证常态化的班主任工作

在平时的班主任工作中，我特别重视班级主题活动的设计，即学生们需要经历一个“在活动中体验，在体验中思考，在思考中成长”的过程。下面我将以自己设计的“学会合作”的主题活动（在学校的模奥运动会中，代表蒙古的乌兰托巴入场）为例来阐述我是如何做的。

1.主题活动设计

本着“在活动中体验，在体验中思考，在思考中成长”的设计理念。本次主题活动的设计分为以下三个阶段。

第一阶段:热身运动，感受合作。极速60秒活动的设置,根据学生现有的合作水平和能力，我预测他们在小组合作活动中，可能会出现没有统一的计划、分工，各自单干，听不进别人的意见，出现问题时互相埋怨等问题。结果必然是失败的。但就是这份失败,才会让学生们意识到合作的必要性，由此才会产生寻找做好这件事的方法的冲动。

第二阶段：活动反思,学会合作。反思分课上和课余两个阶段。在活动结束后,我创设了学生们自由交流的环境,对于他们思考不到的地方,我并没有简单地说教,而是追问了几个问题,借助QQ群、博客等平台,引导其更进一步地思考。学生在与同伴的交流探索中经历了一个共同合作的过程，他们反思、总结，最后得到的结论不是教师灌输的，而是他们自己感悟出来的，一切都是顺其自然，水到渠成，这就是以生为本的核心。

第三阶段:只停留在总结出合作的方法这个层面上是远远不够的，我们还要将学生的视线引向更广阔的生活，让学生体会到，生活中处处离不开合作，未来社会更需要人与人的相互的合作。充分利用这次活动让学生体验合作之美，利用小组合作使学生对合作的认识得到了升华，真正体会到合作能产生巨大的力量。在总结这一系列成功原因的同时，我也引导学生们理性分析哪些事是不可以合作的，合作必须建立在健康人格的基础上。

在整个活动过程中，我采取创设情境法、体验法，让学生在游戏的过程中既能情绪高涨，又能学会与人合作的正确方法，在游戏的结果中感悟合作的重要性，使学生的合作能力得到发展。为学生们创造良好的心理交流氛围。在小组活动中，学生能自由地表达自己的见解，提出疑问，对其他发言者进行评价。在整个过程中,我给予学生充分的鼓励与支持，使学生在心理上有安全感，能自由、大胆地表达自己的见解。为了让学生们更深刻地体会到合作带给大家的快乐,我也积极地投入其中,不仅帮他们出谋划策，还与学生们共舞。在师生共成长的过程中,让学生们体会到更广阔的合作空间。

我开展此类系列活动的目的是为了培养学生的自我教育能力。自我教育能力是学生必须具备的一种能力，这是一种终身受用的本领。在活动过程中,体验式学习法、谈论式学习法，最后得到的结论不是教师灌输的，而是学生自己感悟出来的。

2.主题活动感悟

在主题活动设计的过程中，信息技术可以说不仅起到了如虎添翼的作用，甚至让我感觉不可或缺。

（1）无论是游戏的设置，还是蒙古舞蹈的编排，服装道具的准备都让我和学生们充分领略到了网络平台中丰富的资源。

（2）课后运用校讯通、微博、QQ、E-mail等网络互动平台，强大的交互性非常有利于进行课后延展，增强教育的实效性。

（3）学生们利用电子白板排兵布阵，形象直观，增强了实地演练的实效性。

（4）评价量规在学生们的成长过程中具有很强的激励性和引导性，而Excel能给予及时客观的反馈。

总之，信息技术为班主任管理工作搭建了一个广阔的平台。在班级管理工作中，将信息技术融入传统的班级管理方法中经常会达到事半功倍的效果，使班级管理工作开展得井井有条。

苏霍姆林斯基曾说过，“只有能激发学生进行自我教育,才是真正的教育，学生们是一本永远读不完的书。教育的技巧和成功来源于我们真挚的爱心之情”。确实，身为教师的使命，不是能在一张张奖状上刻下所谓的成就，而是能在你教的学生身上留下印记。

endprint

个人简介

任娉，山东省淄博市张店区实验中学教师，2007年担任班主任工作至今，年年被评为学生最喜爱的老师。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，有志于做一名纯粹为教育激情奔跑的人。

班主任格言

只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。

参赛经历

人生见证成长的里程碑是可数的，而2013年的暑假算是一个，我参加了第十一届NOC活动的班主任信息化技能评优赛项并满载而归。如今回想参赛历程，仍有几分感动，往事历历在目。还记得那些挑灯夜战的日子，一个个灵感闪现的瞬间给我的备战增添了些许的光亮，随即困难却又接踵而至，就在这反反复复中，我用执著勤奋铺路，一直走到了徐州的决赛赛场上。

接到参赛通知的时刻恰逢毕业班的白热化阶段，我所有的心思都在班里的学生身上，毕竟他们正处于人生一个重要的转折点，我必须全身心地投入。再者，NOC是全国活动，想想参赛可能将面对非常强大的比赛阵容，我畏惧了，所以我拒绝参赛。随后，与学校的一位资深老教师交谈，她告诉我可以借助参赛梳理这六年来的班主任工作，只有这样我才会有更大的提升，成绩并不那么重要。于是，我犹豫了。最后，促使我下定决心的还是我那群可爱的学生们，是他们给我鼓励，给我信心，让我踏出勇敢的第一步。当学生们顺利结束中考之后，我才开始准备自己的参赛作品。准备素材的过程可以说是百感交集，我摆弄着那些用文字、影像记录下的学生们的成长点滴，几度忍不住泪流满面。情动之余，耳边响起那位老教师的话，我开始理性地分析和思考。从近百G的资料记载中去提炼谈何容易，多少不眠之夜只为有一个灵感激发我的思路。当思路理清着手制作时，我发现更深切的痛并快乐在等待你的到来。尤记得爱迪生的三个小板凳，不记得自己几易其稿，只记得参赛前一周拿出了自己的“心血”。可迎接我的是彻骨的冰冷，“主题不明确，杂乱无章。”“那怎么改？”“自己感悟。”……痛哭是一种很好的宣泄方式，宣泄之余我还是打开QQ，去跟我精神的依靠──学生们诉说，学生们你一言我一语，像当初我安慰他们一样安慰我，为我献计献策。我不再痛苦、焦躁、畏惧，重新梳理自己的思路。此时，离正式比赛只有7天，又正值我们远程研修，忙得我焦头烂额。上下午研修，中午改！白天研修，晚上改！明天比赛，今夜无人入眠！众人皆知，没有最好只有更好，不到比赛那一刻，修改都不会停止，填平理想与现实之间沟壑的就是这一点点的修订，一次次的试讲，一遍遍的否定，再次一点点的修订……分秒必夺，不是简单地重复，而是时刻都在发生质的改变！

通过这次参赛，我明白了什么是真正的勇敢。一个真正勇敢的人，他不是不害怕，而是就算怕得双脚发抖，也会朝着自己的目标勇敢前进。我理解了什么是潜心，潜心是一种生活状态，潜心就要承受常人难以承受的孤独寂寞，一份坚持，一份耐心，一份踏实，来不得半点浮躁。一名好教师，格外需要一种定力，一种潜心。其实，要做成任何一件事情都需要潜心。我顿悟了另一种珍爱，面对困难，我们应该学会勤于励己和矫正自己，这是源于对生命本身的崇高和珍重。这可以让我们的生命充满活力，也可以让我们的灵魂更为自由、强壮。NOC活动为我提供了更广阔的视野和舞台，给了我机会去体会一次次蜕变的痛和成长的感动，更让我在与其他教师的切磋、交流中，不断学习、借鉴、提升。

赛后，反观教师的研究就是学会思考，勤于思考，善于思考，不断把自己教育教学过程中产生的想法和感悟记录下来，以便反思和总结。这次参赛，让我对自己的班主任历程有了重新审视的机会。

数字故事见证常态化的班主任工作

在平时的班主任工作中，我特别重视班级主题活动的设计，即学生们需要经历一个“在活动中体验，在体验中思考，在思考中成长”的过程。下面我将以自己设计的“学会合作”的主题活动（在学校的模奥运动会中，代表蒙古的乌兰托巴入场）为例来阐述我是如何做的。

1.主题活动设计

本着“在活动中体验，在体验中思考，在思考中成长”的设计理念。本次主题活动的设计分为以下三个阶段。

第一阶段:热身运动，感受合作。极速60秒活动的设置,根据学生现有的合作水平和能力，我预测他们在小组合作活动中，可能会出现没有统一的计划、分工，各自单干，听不进别人的意见，出现问题时互相埋怨等问题。结果必然是失败的。但就是这份失败,才会让学生们意识到合作的必要性，由此才会产生寻找做好这件事的方法的冲动。

第二阶段：活动反思,学会合作。反思分课上和课余两个阶段。在活动结束后,我创设了学生们自由交流的环境,对于他们思考不到的地方,我并没有简单地说教,而是追问了几个问题,借助QQ群、博客等平台,引导其更进一步地思考。学生在与同伴的交流探索中经历了一个共同合作的过程，他们反思、总结，最后得到的结论不是教师灌输的，而是他们自己感悟出来的，一切都是顺其自然，水到渠成，这就是以生为本的核心。

第三阶段:只停留在总结出合作的方法这个层面上是远远不够的，我们还要将学生的视线引向更广阔的生活，让学生体会到，生活中处处离不开合作，未来社会更需要人与人的相互的合作。充分利用这次活动让学生体验合作之美，利用小组合作使学生对合作的认识得到了升华，真正体会到合作能产生巨大的力量。在总结这一系列成功原因的同时，我也引导学生们理性分析哪些事是不可以合作的，合作必须建立在健康人格的基础上。

在整个活动过程中，我采取创设情境法、体验法，让学生在游戏的过程中既能情绪高涨，又能学会与人合作的正确方法，在游戏的结果中感悟合作的重要性，使学生的合作能力得到发展。为学生们创造良好的心理交流氛围。在小组活动中，学生能自由地表达自己的见解，提出疑问，对其他发言者进行评价。在整个过程中,我给予学生充分的鼓励与支持，使学生在心理上有安全感，能自由、大胆地表达自己的见解。为了让学生们更深刻地体会到合作带给大家的快乐,我也积极地投入其中,不仅帮他们出谋划策，还与学生们共舞。在师生共成长的过程中,让学生们体会到更广阔的合作空间。

我开展此类系列活动的目的是为了培养学生的自我教育能力。自我教育能力是学生必须具备的一种能力，这是一种终身受用的本领。在活动过程中,体验式学习法、谈论式学习法，最后得到的结论不是教师灌输的，而是学生自己感悟出来的。

2.主题活动感悟

在主题活动设计的过程中，信息技术可以说不仅起到了如虎添翼的作用，甚至让我感觉不可或缺。

（1）无论是游戏的设置，还是蒙古舞蹈的编排，服装道具的准备都让我和学生们充分领略到了网络平台中丰富的资源。

（2）课后运用校讯通、微博、QQ、E-mail等网络互动平台，强大的交互性非常有利于进行课后延展，增强教育的实效性。

（3）学生们利用电子白板排兵布阵，形象直观，增强了实地演练的实效性。

（4）评价量规在学生们的成长过程中具有很强的激励性和引导性，而Excel能给予及时客观的反馈。

总之，信息技术为班主任管理工作搭建了一个广阔的平台。在班级管理工作中，将信息技术融入传统的班级管理方法中经常会达到事半功倍的效果，使班级管理工作开展得井井有条。

苏霍姆林斯基曾说过，“只有能激发学生进行自我教育,才是真正的教育，学生们是一本永远读不完的书。教育的技巧和成功来源于我们真挚的爱心之情”。确实，身为教师的使命，不是能在一张张奖状上刻下所谓的成就，而是能在你教的学生身上留下印记。

endprint