大学生信息素养教育现状调查及对策研究

毕瑞

摘 要 本文以西南大学荣昌校区在校学生为调查对象，通过对大学生信息素养现状和素养教育现状的调查、分析研究，并结合实际教学中存在的问题探讨了寻求解决这一教育问题的有效途径。

关键词 大学生 信息素养 教育

中图分类号：G642 文献标识码：A

Investigation of College Students' Information

Literacy Education and Countermeasures

BI Rui

（Southwest University， Chongqing 402460）

Abstract In this paper， take Southwest University Rongchang Campus students for the survey， on the status of education and literacy in students' information literacy survey， analysis， combined with the actual teaching of the problems discussed effective ways to find a solution to the educational problems.

Key words college students； information literacy； education

1 信息素养现状

根据信息素养的基本特点及其构成要素，以权威的美国ACRI信息素养标准（即高等教育信息素养评价标准）为基础，对信息素养的定义是指信息主体所具备的由信息意识、信息能力、信息道德与信息法律修养所构成的有机整体。所谓信息素养教育，是指以培养学生信息意识、信息能力、信息道德与法律修养为宗旨的教育。由问卷调查得出结论，我校大学生信息素养现状不容乐观，主要表现在两个方面：（1）信息意识薄弱：虽然大多数学生能够认识到信息对于个人和社会的重要性，但是有63.7%的学生对信息素养的含义不太了解。虽然他们获取信息的主要途径以搜索引擎为主，但是很少利用像专业数据库这样的在校电子信息资源，这说明他们对专业学术数据库的了解程度很低。（2）信息素养能力较差：大部分学生对信息检索知识了解有限，只有37.5%的同学能熟练使用搜索引擎中的高级检索方式查找信息，对于信息的吸收和利用也存在很大的盲区。

2 信息素养教育现状

目前，我校对大学生信息素养教育主要从两个方面体现：一是对大一新生进行入馆教育，教授如何利用图书馆和馆藏资源；二是对一、二、三年级学生开设“文献检索课”，而图书馆的专题讲座几乎为零。可见，信息素养教育缺乏针对性和系统性。

由问卷调查情况可知，大部分学生对利用文献检索课提高信息素养表示认可，但是教学效果一般，主要表现在：（1）教育受众少。在被调查的338人当中，只有26.3%的学生学习过文献检索课，究其原因，主要由于此课程作为选修课，并未真正纳入教学体系，且师资力量有限，不能充分达到学生在信息素养方面的训练强度。（2）教学需求高。有13.7%的学生认为没有必要开设文检课，有8.75%的学生认为没有必要展开系统的信息素养培训或课程。这说明绝大部分的同学认为开展信息素养教育的活动是有必要的。（3）教学模式单一。有23.8%的学生选修文检课的动机是修学分，这从侧面反映此课程难度并不高，容易获得学分，因此学习不用功，自然不能充分达到教学的目的。有90.4%的学生认为通过文检课的学习对自己的信息素养影响很大，这和他们对文检课教学效果的评价基本一致。但还是有53%的同学认为需要增加课程的实际操作内容和更新讲授知识。

3 信息素养教育问题的原因分析

（1）信息素养教育工作的参与者较少。在欧美国家，信息素养的教育课程较多，参与教学的教师也比较多，由大学校长、图书馆馆长、图书馆工作人员及各院系老师组成。因此，这种多元化的教学组合使文检课和专业的结合更加密切，达到的教学效果也更好。然而，就我校的实际情况来看，只有个别教师参与信息素养教育工作，且教师年龄偏大，临近退休的年纪。目前我校的大学生有近万名，单单只由个别教师授课，根本无法做到深入授课。此外，我校的信息素养教育课以选修课的方式展开，学时短，且采用大班授课的形式，很多学生并未真正的吸收教师所讲的内容，这样必然导致教学难以向更深层次发展。

（2）图书馆信息服务的有效利用率不高。就目前我校的实际情况而言，并没有配备关于信息素养教育的专项教材，在图书馆里，仅有少部分的书籍是关于信息素养教育内容的。图书馆是提供学生获取大量信息和知识的平台，然而图书馆并未被有效利用起来，图书馆除了拥有大量的书籍以外，应包含信息服务功能。然而目前我校有76.4%学生表示对于图书馆的信息服务功能以及信息资源了解并不是很多。并且基本上大部分的学生利用图书馆的目的主要是借阅书籍和自习，使用到电子资源的学生是少之又少。 （下转第254页）（上接第240页）

（3）信息素养教育工作的开展方式种类少。目前，我校文检课教学方式是以讲课和上机实习为主，教授方式单一，缺乏实践性和生动性。信息素养是一门比较特殊的课程，它更加注重的是学生的操作能力。如果仅仅只是“纸上谈兵”的话，没有实际的操作经验，学生也很容易忘记是如何使用信息工具的。调查问卷显示，只有37.5%的学生知道如何使用搜索引擎中的高级检索方式快速获取自己想要的专业文献，还是有56.3%的学生不知如何去检索自己所需要的专业信息。

4 加强信息素养教育的有效措施

4.1 提高大学生的信息意识

作为大学生信息素养的教育工作者，应该大力对信息素养教育进行宣传。我校有很多可以作为进行信息素养教育平台的场所（例如图书馆、网络中心、计算机教室等等），信息素养教育的工作者应该充分利用这些场所，与其他相关部门合作，共同做好信息素养教育工作。针对不同年级的学生，采取不同的教育方式，对大一新学生，应侧重于信息素养意识的培养；对高年级同学，则应侧重信息能力以及信息道德的培养。

4.2 扩充信息素养教育工作的队伍

大学生信息素养教育工作进行得如何，与信息素养教育工作者密不可分。只有信息素养教育工作队伍壮大了，专业素养提升上去了，那么大学生们才有可能在其教导下形成良好的信息素养。因此，高校应该打造一支专业素质强、知识面广的信息素养教育工作队伍，将有能力的人员招募到队伍中来。其次，在工作中也要重视对信息素养教育工作者能力以及工作责任感的培养。要加强教育工作者的专业知识，定期让教育工作者们去进修和学习。同时也要注重提升教育工作者的职业使命感和责任感，让他们明白自己工作的重要性，从而在工作中能够做到尽职尽责。

4.3 充分利用图书馆的信息服务

图书馆对于信息素养教育而言有着不可或缺的作用，要让学生们充分利用图书馆的资源，首先需要优化他们的信息获取渠道。例如图书馆积极向师生推荐和介绍馆藏的各种信息资源，通过多渠道的途径及时将资源状况传递给读者。例如通过新书通报、网上公告等多种方式。其次，针对电子资源的利用，教师要做好相应的关于如何使用图书馆信息服务的培训。除此之外，针对学生较为关注的项目要积极的推广，可适当举办一些信息检索比赛或者图书馆信息服务功能的讲座，调动学生利用图书馆的积极性，从而不断提升自身的信息素养。

4.4 丰富信息素养的教学方式

对于过去填鸭式的教学模式应该给予改革，教师应该走下讲台，到学生当中去，用引导的方式让学生们自助的去学习。与学生们形成一种互相学习，共同学习的氛围。对于以往通过教材来进行教学的方法也可以适当进行改革，将网络带入到课堂当中，让学生们能够通过诸多实践来获取知识，从而培养大学生们自主获取信息知识的能力。除此之外，还可以举办一系列的相关活动，例如信息知识讲座、信息交流大会、信息相关知识有奖问答等等。这些活动不仅仅能够提升学生们的学习兴趣，还可以让学生们通过互相沟通和交流，掌握更多的信息知识，从而提升自己的信息素养。

本文系重庆市西南大学图书馆课题项目“大学生信息素养教育的实证研究——以西南大学荣昌校区为例”（y2012 02）的研究成果之一

参考文献

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