运用心理学原理,做好高中生思想工作

李霞莉

【摘要】当今的高中生大多是独生子女，独特的成长环境塑造了他们特有的心理状态：人生态度积极，追求上进，兴趣广泛，求知欲强；感情脆弱，情绪不稳定；自尊心强，以自我为中心，协调能力差；希望得到社会承认，依赖性强，竞争意识差。他们的这些特征不十分稳定和深刻，可塑性较大。在新的历史条件下，中学德育工作者应依据高中生心理变化规律，运用心理学原理，采取更加贴近高中生思想实际的教育引导方式，优化高中生思想工作。

【关键词】高中生；心理工作

一、引导认知，形成正确判断

人的认知是一个心理体验、积淀的过程，一个由感性到理性的过程，社会存在经过人脑的反映加工而形成不同的认识。当今时代信息急剧膨胀，各种思潮纷至沓来，瞬息万变。对此，思想活跃、思维敏捷的高中生往往会作出不同的思考，形成各种不同的思想。有的人甚至会产生迷惘、困惑，思想认识出现多元化倾向。过去，高中生崇拜科学家、军人、人民警察，而如今的高中生大都是“追星族”，他们十分羡慕歌星、影星、球星，而对科学巨星不屑一顾，有的人甚至认为“知识贬值”、“知识无用”。针对上述现象，我们可以在校园内掀起“知识·能力·创造”、“知识改变命运，学习创造未来”的大讨论。引导学生形成二十一世纪更需要知识，有知识才能转变为能力，才会有所创造的判断。

二、倾注爱心，培养积极情感

情感是心理的动力因素，具有强烈的驱动力、凝聚力，对人的认识和行为起着推动、增加、坚持、调节等作用。罗森塔尔效应启示我们：教育人的过程其实就是一个雕刻心灵的过程。在这一过程中训斥、惩罚，常常会立竿见影。学生不听话时，往往一“骂”即静，一“训”就乖。频用此法，表面上制止了学生的不良行为，实质上会带给学生深深的伤害，甚至留下心理障碍。学生可以怕你，但不尊敬你，不信任你。当面一套，背后一套。可见，不当的惩罚常常会伤害学生，使他们丧失前进的勇气和动力，一些人甚至会产生心理畸形，青春和前程因此而葬送!相反，爱心——充满科学精神的伟大教育之爱，却似春风化雨，润物无声。它增强学生自信，激活其潜能，形成直接推动学生进步的巨大动力。这种爱直接表现在：对学生深入细致地了解，真心诚意地关心，充分地尊重和信任，适时地表扬和鼓励，严格地要求，科学地管理等等，成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，困惑时一次悉心的开导，困难时一个小小的帮助，都会叩开学生情感的心扉，拉近师生之间的距离，形成情感共鸣，实现以情动情，情感互动。

当然，德育工作者绝不能陶醉于此，而应进入学生的精神天地,因势利导，用自身的亲和力和真诚引导学生的情感方向，帮助他们抛弃消极情感，激发他们用健康、稳定、高尚的情感对待学习，对待生活，塑造人生。

三、激活动机，提升追求目标

弗洛伊德说过，作为一个社会人，他做事的动机之一是“渴望伟大”。渴望伟大是人的一种可贵的本能。人有了渴望伟大的冲动和激情，才有成为伟大的可能。中学德育工作者应积极保护学生“渴望伟大”的本能，善待“渴望伟大”的冲动，鼓舞学生也让自己生活在“渴望伟大”之中，保持火一样的激情，不断进取，追求卓越。

“渴望伟大”，是人心灵深处的一种潜意识。教育工作者应注意发现、引导，使其上升为意识层面，努力打造学生刻苦、踏实、奉献的品质。要求他们从一点一滴的小事扎扎实实地做起，夯实伟大的基石，激励他们拓展视野，拼搏进取，探索创新。

四、砥砺意志，打造完美个性

高中生的成长环境决定他们在生活出现麻烦、学习遇到困难、人际交往出现障碍时，会产生困惑、迷惘、孤独、自卑等心理，有的人甚至有出走、自杀等极端倾向。为此，中学德育工作应以人为本，体现人文关怀，努力加强学生意志品质的培养。

（1）利用多种形式，使每个学生认识到意志品质的重要性。如利用校园广播、黑板报专栏等介绍古今中外这方面的事迹，开展“意志与智商哪个更重要”的主题辩论会，进行学生“意志品质自我测试”。“评比身边意志坚强者”等。引导学生形成“意志可以创造奇迹”的共识。

（2）配合家庭，精心设计日常生活中的小难题，如自行车“悄然”没气；家长不准独自外出游玩等等，指导学生在解决问题时磨练自己的意志，打造健康个性，形成完整人格。

（3）小范围开展系列“测试”，检验并综合培养学生的意志品质。如用晚自习课“突然停电”，课堂上老师陡然“晕倒”，考察学生的应变能力；考试中无人监考或监考老师悄然“消失”。检查培养学生的自觉性；老师或某同学遭遇“坏人”，危急关头检查训练学生的果敢性；故意将考试题设计得偏、深、难，培养学生的耐挫性。

需要强调的是，德育工作者必须持之以恒地运用科学的心理学理念指导学生，用模范事迹鼓舞学生，用自身的人格力量感召学生，使其追求目标明确、具体，不断打造完美的个性。