试析高校艺术设计教育中的“工作室”教学模式

张海霞

（衡阳师范学院美术系，湖南 衡阳 421000）

试析高校艺术设计教育中的“工作室”教学模式

张海霞

（衡阳师范学院美术系，湖南 衡阳 421000）

随着高校艺术设计教育课程改革的推行，大多数高校为培养目前社会亟需的设计人才，建构了适合市场的教学模式—工作室”教学模式。本文系从高校艺术设计教育出发，深入浅出的分析如何建构可行性的“工作室”教学模式。

艺术设计；教育；工作室；教学模式

关于艺术设计，柳冠中教授曾语：“艺术设计通过设计一种创造性的人为事物，美化和丰富人们的生活，影响着人民的生活方式”。李砚祖学者归纳其说：“它是集物质与精神、科学与艺术于一体的造物活动”。现如今，随着人民生活物质水平的提高，艺术设计教育为适应市场需求百花齐放，包含环境艺术设计、广告装潢设计、染织服装设计、动画动漫设计、工业设计等等。

随着当今社会的发展需求，以及“课改”的推行，艺术设计教育其教学重点已转向实践、市场、以及生活。为了满足目前社会亟需的设计人才需求，大多数高校汲取“包豪斯”教育理念，建立了教学、研究、实践三位一体的的现代设计教育模式—“工作室”教学模式。

一、现代设计“工作室”教学模式

设计其专业性质是指把创意思维与创新构想等概念转化为现实的、具体的物质形态过程。因此，设计师不仅要熟练地表达设计意图外，还需与实际生产相结合，熟知生产过程，了解材料，掌握成行工艺。然而目前艺术设计教育中，大多数教学缺乏实践操作。“学生基本功偏弱、原有的教学模式无法适应专业教学需要”、“专业课程内容与社会脱节”等问题。因此全国各大高校汲取国内外先进教学理念，展开教学改革和实践，建立了“工作室”教学模式，在一定程度上取得了较不错的效果。

“工作室”是现代艺术设计教育的一种形式，是高校实践教学的一种主要的模式。与传统的艺术设计教育模式不同，现代设计“工作室”教学模式是秉承德国“包豪斯”的工作坊、“德州骑警”的设计实验室和现代设计院（公司）等实践性教学思路，结合现代设计教育的特点而建立的，其教学目的是为培养综合应用创新型设计人才。与此同时，它是一个既具有开放性，又具实践性的教学模式。“通过导师的聘任、学生的选拔、教学计划的制订、技术服务的具体运作等细则，保证工作室对产学研用的具体实施，是对课内教学的有益补充。其教学架构主要分为四个方面：实践、研究、学习课程和交流。其教学定位为以学生为中心、以项目为主导、以学科研究为方向、以实践能力培养为核心，强调创新与创造、理念和思维。”①

二、高校艺术设计教育中的“工作室”教学模式建构

“工作室”教学模式的实行是目前国内高校艺术设计实践教育发展的大势所趋，也是培养社会设计人才需求发展的必然。然后，当前我国高等艺术设计教育各课程之间彼此孤立、各自为政；所学专业知识深度和广度达不到市场需求，还出现“断层”现象，无法与市场接轨。如此，高校艺术设计教育中“工作室”教学模式如何建构产学研相结合？如何让教师、学生甚至行业人员共同参与到教学过程中，实现学生能力与素质的提升？笔者通过对目前社会、用人单位以及往届毕业生的系统调研，结合教学实践，从工作室模式出发进行探索。

（一）加强“工作室”的建设，提升“工作室”教学模式力度

首先，师资的素质高低体现着学术水平和教学水平。“工作室”师资配备直接决定着该工作室的成败，以及该工作室学生的质量高低。要引入先进的教学设备；定期邀请国内外优秀设计人才举行形式多样的讲座、学术报告和展出；与国外相关艺术设计院校进行交流合作；校内引进名师专家学者等等。如：我国上海大学美术学院“玻璃工作室”，借鉴英国沃尔夫汉普顿大学美术设计学院玻璃艺术系，并且首次引进了英国实验室玻璃电阻炉的产品标准，与上海试验电炉厂合作全部实现了国产化，能够完整独立地进行玻璃的冷加工和热玻璃的研究和教学。除此之外，“工作室还招收了来自美国、加拿大、芬兰、葡萄牙等国家和台湾地区的留学生，建立了国际流行的访问教师和访问研究生制度，接待了来自中央美术学院、中国美术学院和四川美术学院的教师和研究生。”②

其次，制订合理的教学计划，选拔“工作室”学生。根据学生的特点和知识结构的差异性，进行师生的“双向”选择。换句话而言，在进工作室前，作为导师需指定合理的教学计划，把研究的方向与课题，制作项目和选择该工作室的预备知识向外公布。作为学生，通过一年的自主基础课程学习后，依据自身的发展条件和专业自主，申请进入自己所感兴趣的工作室，导师审核后才能进入该工作室。然后将学生分成若干设计小组，每组配备一名负责人。学生在工作室通过学习，接触到最新的知识和信息，熟悉未来工作，提前进入角色，适应社会市场需求。

（二）适应市场的需求，实施开放式、启发式和过程式的校企结合“工作室”教学形式

当前随着就业压力的增长，许多企业招聘新人看重的是应聘者的工作经验。作为在校生，如何应对这样的市场需求。首先，工作室以导师为负责人，开展教学科研实践活动，采用开放式的工作形式，通过导师、学院、学科性公司或研究所引进校内外设计实践项目，签订合同。导师“依据设计任务要求的提点、教学目标和培养目标，对应学习课堂教学的实际需要，有针对性组织学生参加项目设计，引导学生系统地学习和查找各种资料，充分调动学生的主观能动性和创新能力”③。收集每个学生的创意，并通过科学合理的设计程序即“设计调研—初步方案提出、整理创意—确定方案、深化方案—初步设计制作—定稿—展示陈述”，通过一系列的实践操作，让工作室成员走出课堂、走入工作，从而提高设计水平，使学生在校期间能接触实际设计项目，真正做到毕业就能就业。 其次，工作室本身就具备设计公司企业的一些基本特征，并且可以开展开放式的实践性综合训练。加强校企合作，让学生通过对项目的接触，了解市场、行业背景、企业基本运作规律、市场营销以及区域文化和人际关系等社会实践知识。早在2008年，深圳职业技术学院艺术设计学院的工业设计专业就与深圳有名的深圳市景初家具设计有限公司联合创办了“景初家具设计工学坊”。如今该学校课程设计中引入了企业的真实设计任务作为课程教学内容，例如在工业设计（家具方向）专业中根据企业的工作任务流程把家具材料、家具工艺设计流程、家具造型设计、家具创意设计等几门课程整合成了家具专题设计与家具综合设计二门课程，课程的高度整合适应了工学坊的教学要求，使其与市场化教学更加融为一体，适应了企业人才需求。目前该校还开设有“创意创业工学坊”、“展示设计工学坊”、“首饰设计工学坊”等多个工学坊，成为该校艺术设计专业工作室教学制度下的工学结合重要模式。

三、结语

总的来说，“‘工作室’教学模式是以企业真实案例或创新开发课题为平台，经专业教师和企业专家的指导，学生掌握基本的理论知识和综合的实践技能。”④“工作室”教学模式为师生提供了一个开放的教学平台，一个开放与发展的教学环境，并以此为载体，将课堂教学、竞赛、企业项目、科研项目等等融为一体。它是一种符合时代、符合市场的教学模式，是为培养学生的适应能力、实际动手能力、创新能力的训练，培养目前社会亟需的艺术设计人才，是高校艺术设计教育的一种创新性的的改革。

注释：

①杜鹏.从包豪斯的“工作坊”到现代教育的“工作室”—新办本科院校艺术设计专业工作室制度的探讨[J].艺术教育.2013(11).

②庄小蔚.工作室制度，一种革命性的形式—上海大学美术学院玻璃艺术学科.装饰.2011(01)

③孙以栋.厚德健行,创新创业—基于工作室制的艺术设计人才培养模式[J].装饰.2009(02).

④胡蓉.工作室模式下标志设计教学改革初探[J].装饰.2013(10).

[1]潘鲁生.设计艺术教育笔谈[M].山东:山东画报出版社,2005.

[2][英]弗兰克·惠特福德.包豪斯[M].北京：三联书店,2001.

[3]龙以标.高职艺术设计工作室教学模式的探索与研究[D].广西师范大学.2012.

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1005-5312（2014）17-0228-01