军队院校计算机基础教育“向实战聚焦、向部队靠拢”的改革探讨

张燕红　郭天杰　赵秀丽　李祁

摘要：该文分析了军队院校“向实战聚焦、向部队靠拢”的改革内涵，提出了军队院校计算机基础教学改革思路：强势推动院校部队联合教学创新发展，着力构建能力为本的实践教学体系，培养符合信息时代特色的高素质军官。

关键词：军队教育；联合教学；实践教学体系

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）17-4099-02

1 “向实战聚焦、向部队靠拢” 的改革内涵

党的十八大以来，全军院校坚决贯彻落实习主席强军目标重要思想，按照能打仗打胜仗的要求，大力创新课程体系和教学内容，以提高打仗能力为核心的院校教学改革正在向纵深推进。着眼当前院校教育领域存在的人才培养与部队需求对接不够紧密等突出问题，解放军总参谋部要求全军院校以直面矛盾的勇气、解决问题的决心，全力推进院校教育向实战聚焦、向部队靠拢。

院校有着厚实的理论积淀、密集的人才优势、前瞻的技术创新、活跃的思想碰撞，而部队具有齐全的武器装备、鲜活的军事实践和浓厚的战斗气息。两者都是培养军事人才不可或缺的途径[1]。因此，“靠拢”应该是对接和互补—院校主要负责打基础、教思想、传方法，部队岗位实践要为人才成长提供基本平台[1]。例如联教联训的育人方式、对接岗位的教学内容、服务部队的能力水平等，均应成为院校教育向部队靠拢的应有之义。

计算机基础教育作为军队院校教育的重要组成部分， “向实战聚焦、向部队靠拢”的改革迫在眉睫。随着部队信息化的发展，军队院校学员必须具备良好的信息素养，具备利用计算机独立解决问题的能力。如何培养出符合信息时代特色并能更好地适任工作岗位的高素质军官， 是军队院校每个教育工作者都要面对的课题。

2 强势推动院校部队联合教学创新发展

院校教育要面向战场、面向部队，以服务打仗为导向探索办学育人的特点规律。院校既然是为部队培养人才，那么部队需要什么人才，院校就应培养什么人才，院校部队联合教学有利于人才供需一致。脱离部队需求的人才培养将事倍功半。院校计算机教育具体应从以下四方面与部队实现对接：

首先，院校计算机教育培养目标应紧贴部队岗位需要。培养目标要突出特定岗位、特定装备、特定作战训练任务的需求。同时，还要把信息化战争所需求的特殊素质体现在人才培养目标和要求中。部队也应及时向院校提供人才岗位需求信息。

其次，在教学内容上应瞄准战斗力生成。部队训练提倡“仗怎么打，兵就怎么练”，院校教育则要按照“仗怎么打，学员就怎么训”的原则组织教学。加之计算机发展日新月异，因此目前当务之急是教学内容改革，把新技术、新问题、新战法和新理论及时纳入教学内容。这就需要强化教员队伍教学能力建设，通过院校与部队的联合，如组织教员深入部队，建立毕业学员与院校、教员的反馈机制等，首先使教员实时掌握实战、部队的新技术、新需求及与课程的关联渗透，然后将其传授于学员。

再次，在教育上推进资源共享，实现互补。前段时间，总参军训部公布的一个消息令人振奋：从今年起，部队训练基地场地和院校实验室将面向全军逐步开放使用。除此之外，院校和部队还应该实现教育训练人力资源以及最新装备、最新成果的共享。

3 着力构建能力为本的计算机实践教学体系

军队院校教育的根本目的是培养既掌握一定科学知识，又具有很强专业技能，能打仗、打胜仗的军事人才[3]。计算机基础课程教学应改变依附理论教学的现状，突出学员技术应用能力的培养，使科学知识更好地为打胜仗服务[1]。军队院校计算机基础课程是集理论与实践于一体的课程，军队院校计算机基础课程的教学包括理论教学和实践教学相结合。理论是实践的基础，实践是理论的应用，理论只有用于实践才能创造价值。因此，必须构建一个能力为本的、科学合理的计算机实践教学体系。该体系应以实践性和应用性为原则，系统地、有针对性地通过上机实验、课程设计大作业、毕业设计等环节培养学员的信息素养、计算思维以及分析问题、解决问题的能力。实施过程可参考以下途径：

为培养学员自主学习能力并提高学习效率，可适当开展“微课堂”。“微课堂”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[4]。调查表明，学生学习力最集中的时间是十分钟左右，因此相对于四五十分钟的网络课堂，微课堂显得简短而精炼。但其内容必须是某个完整的知识点或教学环节。因此，对于教员而言，最关键的是要从学员的角度去制作微课，而不是在教员的角度去制作，要体现以学员为本的教学思想。

计算机基础课程更适合开展一体化和小班化教学。由于计算机理论与实践密不可分，为了便于形象直观地教学，计算机基础课程最适合开展一体化教学。即融教室、实验室于一体，教员边讲解、演示，学员边操作、实践，真正把“教、学、做”有机结合起来。小班化教学可以更好地兼顾每个学员的实际情况，充分调动学员的主观能动性，适合采用研讨式、分工合作等教学方法和手段，真正实现“以学员为主导”的教学活动。

推广专题答辩、研究报告和综合大作业等考核方式。目前以笔试为主体的考核方式过于单一，且助长学员平时不努力，临阵磨枪、应付考试之风。有时较难体现学员的真实水平。为了锻炼学员的自学及钻研能力，可结合专题答辩、研究报告及综合大作业等其他考核方式。

4 结束语

军事院校计算机教育改革应用强军目标统领院校人才培养，把提高学员思想政治素质摆在首位，把“为战助战”作为教学的基本任务，把服务部队作为办学的根本宗旨，把“姓军尚武”作为治校的本质要求，切实培养能打仗打胜仗的高素质军事人才。

参考文献：

[1] 陈昌峰.院校教育向部队靠拢什么[N].解放军报，2014-3-16（7）.

[2] 李姗.SEI教学模式在大学计算机基础实验教学中的应用[J]. 计算机教育， 2012 （20）：61-62.

[3] 牛庆玮，胡伟，刘臻，等. 学生创新能力培养的实践教学体系研究与实践[J]. 中国大学教学， 2011（10）：70-73.

[4] 薛建高. 开展士官高等教育应坚持在创新中求发展[J].中国士官，2011（4）：3-5.

[5] 鄂峰. 贯彻落实科学发展观，推进任职教育向纵深发展[J].沈阳炮兵学院学报，2013（2）：36.endprint