浅析独立学院文科类专业计算思维能力的培养研究

张华

摘要：针对当下独立学院文科类专业大学计算机基础教学中存在的诸多问题，结合计算思维，提出了独立学院文科类计算机基础教学的改进思路：在教学目标上以计算思维的培养为主线，在教学方法上首次尝试导学案教学法和网络教学平台相结合的模式，使学生在学会计算机基本技能的同时，初步具备用计算思维进行思考与问题求解的能力。

关键词：计算思维；计算机基础；独立学院；文科

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）17-4094-02

Cultivation of independent College of Liberal Arts Majors Computational Thinking Ability

ZHANG Hua

（Huihua College of Hebei Normal University， Shijiazhuang 050091， China）

Abstract：This paper analyzes the current situation of computer foundation course on independent college. Combining with computational thinking， it proposes an improved idea of an computer foundation teaching on independent college.The ultimate goal is to enable students to initially have the ability to think and solve problems with the computational thinking.

Key words： computational thinking； computer foundation； independent college；liberal arts

1 概述

计算思维，已经成为当代大学生一种必备的能力。计算思维指的是人们解决实际问题的一种全新思维方式和能力，是用以接近和求解问题、管理生活、与人交流和互动的计算概念，而不是指计算机本身或是人们设计的系统。2010年7月，在西安交通大学主办的“九校联盟计算机基础课程研讨会”上，旗帜鲜明地把“计算思维能力的培养”作为计算机基础教学的核心任务[1]。

然而，如何对学生进行计算思维的培养，目前还没有现成的、比较好的可操作方法。不少专家和学者在这一方面做了很多的探索[2][3]。但是，这些探索针对独立学院的很少，尤其对独立学院文科类专业的关注几乎没有。计算思维如同阅读、写作、算术一样，是21世纪每个人应具备的基本技能。独立学院属于应用技能型大学，培养独立学院文科类学生的计算思维势在必行。

2 当前计算机基础课程教学中面临的问题

目前，在独立学院文科类专业实际的计算机教学过程中，该课程主要存在的问题有：

①培养目标方面。针对计算机基础教学，长期以来一直存在“计算机就是程序设计”，“计算机基础课程就是讲解office工具使用”等片面观点，使得该门课程的性质逐渐降低为计算机培训。甚至一些老师也是这么认为的。

②课程内容方面。不同专业开设的《信息技术基础》课程采用相同的课程内容、教学大纲和教案，教学目标缺乏针对性，使得学生感觉和本专业的课程学习没有关联，因而不太重视该课程的学习。

③教学方法方面。现有的《信息技术基础》课程大多采用传统的课堂+机房的教学方式，教学方法一成不变，失去了变通和活力。

④学生计算机基础的差别问题。由于学院的生源通常来自不同地方，因此学生的计算机基础存在较大差别。目前我院文科类学生主要出现的情况是，计算机基础较好的同学感觉课堂内容简单重复，学习兴趣降低；计算机基础较差的同学希望放慢授课进度。

面对这样的问题和困境，我们有必要对计算机课程教学改革作进一步的探索。

3 信息技术基础和独立学院文科类学生计算思维培养的关系

周以真等人认为，一个人具备计算思维能力体现在以下几个方面：给定一个问题，能够理解其哪些方面是可以计算的；能够对计算工具与需要解决的问题之间的匹配程度进行评估；能够将计算工具和技术用于解决新的问题[4]。这可以作为计算机基础教学的最终目标。

独立学院文科类专业广泛开设信息技术基础课程，该课程是独立学院文科类学生接触到的最重要的计算机课程。通过对独立学院文科类学生入学时的问卷调查，我们发现学生对计算思维的了解几乎为零。所以计算机基础课程教学对于绝大多数文科生来说，可谓是培养学生计算思维能力的起点。又由于大部分独立学院通常没有针对文科专业开设程序设计相关课程的教学计划，因而，该课程是培养独立学院文科类学生计算思维能力的最重要的课程。

4 提升独立学院文科生计算思维能力的探讨

目前针对计算思维的大学计算机基础课程的改革在中国部分高校中已陆续展开实践，而定位于培养应用技术型人才的独立学院也应该积极跟进改革的步伐。它既不能照搬高等院校的计算机基础课程教学，也不等同于职业技术院校，它应该有自己的教学目标和方法，尤其在独立学院文科类专业计算机课程的教学上。

结合独立学院文科类专业的要求和学生学习特点以及学习现状，在掌握计算机基础知识的基础上，应在教学目标、教学内容上体现出专业的特点，主要研究策略为：

①以计算思维的培养为主线，重点培养学生的信息和数据收集技能、信息和数据管理技术、信息和数据表达能力，具体表现在：借助互联网，结合专业特点学习常见搜索引擎的使用方法；加强Word、Excel和数据库方面的知识传授；以实际学习、工作过程中用到的技术需求，制作综合案例，比如针对汉语言文学专业，可以加强练习长文档的制作、数字故事案例的设计、flash课件制作等，而对会计学专业来说，可以把Excel作为核心内容。

②在教学方法方面首次引进导学案教学法，改变传统的“填鸭式”的教学模式，真正实现让学生自主学习、自主探究的教学模式，使学生在自主学习、自主探究的同时能够有意识地尝试思考如何用计算机程序解决遇到的实际问题。因而，导学案的设计要体现出以计算思维能力的培养为导向，包括发现问题、确定问题和解决问题。同时结合网络教学方法，利用网络技术（如qq群、博客）或网络教学平台（如Moodle等）一起来提高课堂效率。

③建设配套的立体化网络教学资源，包括练习材料以课训实验、教学网站、重难点问题归纳、案例示范录像等方法，让学生在练习中扩展知识面，提高对计算机的学习兴趣，增加学生实践能力。合理利用网络教学资源可以更好的解决学生计算机基础的差别问题。

总之，从理论和实践两方面入手，在教学过程中引入导学案教学法，通过制作大型的综合案例来培养学生的计算思维能力。通过精心的课程教学设计，可以让文科学生初步树立用计算机求解问题的意识，能自觉地运用计算思维来看问题、思考问题和解决问题。作为21世纪人类的必备技能，计算思维的培养势在必行。

参考文献：

[1] 冯博琴.对于计算思维能力培养“落地”问题的探讨[J]. 中国大学教学，2012（9）：6-8.

[2] 牟琴，谭良.计算思维的研究及其进展[J].计算机科学，2011（3）：10-15.

[3] 王楠.关于大学计算机基础教学改革的思考[J].内蒙古师范大学学报，教育科学版，2010，1（23）.

[4] 周以真.计算思维[J].中国计算机学会通讯，2007，3（11）：83-85.endprint